1 春

學習目標：  

1、反複朗讀（dú），想象春（chūn）的畫麵，體會作者情（qíng）感。  

2、學會寫景的方法——含感（gǎn）情，抓特點，用感官。  

3、進一步學習修辭（cí）手法，品味語言。

重點：反複朗讀直至能夠背誦。

難點：學會描寫景（jǐng）物的方（fāng）法和修辭。

第（dì）一課時

一、預習成果展示：  

1、 給下列加點的字注音或根據拚音寫漢字。
 朗rùn（    ）wǎn（    ）轉 醞釀（     ）（     ）

 liáo（   ）亮 hōng（   ）托 應（yīng）和（     ）（     ）
 2、 根據解釋寫出相應的詞語。
   （1）、歡歡（huān）喜喜的樣子（zǐ）。     （               ）
   （2）、呼（hū）喚朋友，招（zhāo）引同伴。 （               ）
   （3）、比喻姿態優美。       （               ）
   （4）、舒展、活動。         （               ）  

3、本文作者（        ），字（zì）（       ），是我國現代著（zhe）名（        ）家、詩人，民主戰士。我們曾學過他的散文《        》。  

二、整體感知課文：  

1、聽朗讀  

2、自讀課文，填寫下麵的表格，理清課文的思路。
     第一（yī）部分（第1段）： _______春
     第（dì）二部分（第2－7段）： _______春  

宏觀（guān）勾勒（第2段）： 
具體描繪（第3—7段（duàn））： 春_____ 圖、 春______圖、 春______圖、春_____圖、春_____圖（tú）
   第（dì）三部分（第（dì）8—10段）：_______春 
3、用簡潔語言概括全文：  

提示：每個層（céng）次總結一句，概括格式：人（物）+事件  

我盼望的春（chūn）天來了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。  

三、思考（kǎo）討論具體分析：  

1、再（zài）讀課文，尋找文（wén）中生動形象的句子，在課本上勾畫。  

2、簡單談談某個句（jù）子為什麽生動形象（xiàng）。  

提示（shì）：對（duì）句（jù）子（zǐ）的（de）賞析可以從句子的修辭、詞語的使（shǐ）用（yòng）等方麵入手。常用的修辭有比喻（yù）、擬人、引用、反複、排比等，優秀詞語可（kě）以找句（jù）子中的動詞、形容詞。  

3、小結：  

排比的作用：節奏感強（qiáng），增強語言氣勢，加強表達效果  

 反複的作用（yòng）：突出思想，強調感情，分清層次（cì），加強節奏感，增強旋律美。  

四、課尾檢測：  

仔細揣（chuāi）摩下列加點詞語（yǔ），簡析（xī）其表達效果。
 1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步（bù）近了
 2、小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。     

3、野花遍（biàn）地（dì）是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在（zài）草（cǎo）叢裏，像眼睛，像（xiàng）星星，還眨呀眨的。
 4、 可別惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著。  

答案：1、反複：把作（zuò）者（zhě）“盼春”的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地（dì）表達出了春天還未到來。表現了作者殷（yīn）切而又喜悅的心情。  

2、“偷偷”二字寫出不經意間，小草悄然而出的情態，也表現出作者的驚喜（xǐ）之情。“鑽”則寫出小草破土而出的擠勁（jìn），顯示（shì）其旺盛的生命力（lì）。  

3、“散”字生動地（dì）描繪（huì）出野（yě）花的多及分布的星星點點、不集中。“眨”字生動（dòng）地描（miáo）繪出野花隨風搖（yáo）動的明麗之態（tài）。  

 4、排比：寫出了春雨的細密、閃亮、綿長的特點。  

第二課時  

學習目標：1、學會寫景的方（fāng）法——含感情，抓特點，用感（gǎn）官。  

          2、背誦優秀段落。  

學習過程：  師生互（hù）動（dòng） 小組討論

一、 朗讀課文，選擇段落進行寫景簡析（xī）。  

1、春（chūn）風：  

（1）、這一段中作者用了什麽修辭方法？  

（2）、作者從哪些感覺寫春（chūn）天的風？   

（3）、春天的（de）風有什麽樣的特點？  

2、春雨：  

（1）、作（zuò）者在這裏用了什（shí）麽修辭方法？  

（2）、作者還寫了雨中（zhōng）的什麽（me）景物？是用了什（shí）麽方法、順序（xù）？為什麽要寫這（zhè）些景物呢？  

（3）、春雨有（yǒu）什麽（me）特點呢？  

小結：寫景時，要抓住事物特點，飽含感情，多方位調動感官，多（duō）使用多種修辭，才能寫得生動形象感人。  

二、小組展開朗讀競賽， 反複誦（sòng）讀課文，直至背誦。  

三、課尾檢測：  

（一）、課內閱讀：
   ①“吹麵不寒楊柳風”，不錯（cuò）的，像母親的手（shǒu）撫摸著你。②風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣（qì）裏（lǐ）醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高（gāo）興起來了，呼朋引伴地賣弄清（qīng）脆的喉嚨（lóng），唱出宛轉的曲子（zǐ），跟輕風流（liú）水應和著。④牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
   1、“醞釀”一詞的原意是：_______，本文指___________________，還經常用來比喻事物_____________________________。
   2、“吹（chuī）麵不寒楊（yáng）柳風（fēng）”一句出自________ ________，楊柳風指的是________________，整個詩句運用了______ _的修辭方法，“楊柳（liǔ）風”運用（yòng）了______ _的修辭方法。
   3、春風本是（shì）無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下（xià）的春風卻（què）形、味、聲俱全。請給本語（yǔ）段劃分層次（cì），並說說作者分（fèn）別是從什麽角度觀察、描寫春（chūn）風的？
  答： ① ② ③ ④
    4、這段文字突出表現（xiàn）了春風（fēng）（     ） 和（      ） 的特點。  

答案：1.造酒 各（gè）種（zhǒng）氣息在（zài）空氣裏,像發（fā）酵似的，越來越濃。 逐（zhú）漸達到成熟  

 2.南宋誌南和尚的（de）《絕句》 吹動楊柳的春風 引用 借代   

3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦（xù） 溫暖  

 （二）、古人描（miáo）寫景物，由於觀察入微，寫了許多佳句。有的一（yī）字傳神，生動地表達了某種感受。試指出下（xià）列（liè）寫春的詩句中的（de）加點字是從人體感（gǎn）覺的哪個角度寫的。
   1、春（chūn）風（fēng）又綠江南岸（     ）     2、兩個黃鸝（lí）鳴（míng）翠柳  （     ）
   3、踏花歸來馬蹄（tí）香（     ）     4、一枝紅杏（xìng）出牆（qiáng）來  （     ）
   5、處處聞啼鳥  （      ）     6、天街小雨（yǔ）潤（rùn）如酥  （     ）  

四、背（bèi）誦並默寫課文

2《濟南的冬天》

【學習目標】  

1.識記作者和代表作品（pǐn），流利、有感情地朗讀課（kè）文，感知課（kè）文內（nèi）容，把握作者（zhě）的感情。

2.學習作者抓住景物特征展開描寫（xiě），情景交融的寫法；體（tǐ）會（huì）擬人、比喻等修（xiū）辭方法在寫景（jǐng）中的（de）作用，品味優美的語言。

3.培（péi）養學生熱愛（ài）祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

【學（xué）習重點】

識（shí）記作者和代表作品，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

【學習難點】  

學習（xí）作者（zhě）抓（zhuā）住景物特征（zhēng）展開描寫（xiě），情（qíng）景交融的寫法（fǎ）；體會擬人（rén）、比喻（yù）等修辭方（fāng）法在寫景（jǐng）中的作用，品味優美的語言。

【學法指導（dǎo）】   朗讀（dú）法；自主合作交流法.

【知識鏈接】

1.走近作家  老舍（1899—1966），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北（běi）京市（shì）人。

2.寫作背景  老舍1924年隻身應聘去英國倫（lún）敦（dūn）東方學院教中文。他身（shēn）居異（yì）國，飽嚐了寄人籬下的孤 獨之苦。他在（zài）另一篇文章中寫（xiě）過（guò）這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一（yī）定（dìng）會和沒有家（jiā）一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結（jié）束這“沒有家”的寂苦生活，他終於在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同（tóng）年夏應邀（yāo）到（dào）山東濟南齊魯大學任文（wén）學院（yuàn）副教授，並編（biān）輯（jí）《齊魯月刊》。由於這樣（yàng）的經曆，老舍回到祖（zǔ）國，看到祖國（guó）的（de）大好河（hé）山，便抑製不住（zhù）強烈的（de）愛國之情，寫下了《濟南（nán）的冬天》。  

【學習過程】   

一、【自主學習】：  

1.給（gěi）加點字（zì）注音或根據拚音寫漢字

濟南（nán）（     ）倫（      ）敦．（     ）暖和．（     ） 發jì（  ）看．（     ）護婦   鑲．（     ）嵌  露．（     ）出 狹窄．（      ）水藻．（      ） zhù（      ）蓄    

 二、【合作探究】：

 1. 濟南的冬天的總特點是什麽?（用（yòng）文中的一個詞語來概括）

 2．課文寫了濟南冬天的哪些（xiē）景物（幾幅動人的圖畫）?

 3. 作者（zhě）是怎樣描寫濟南冬天的（de）山的？  

 三、【達標檢（jiǎn）測】：

 1. 對（duì）課文理解有誤的一項是（          ）

A、作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟（jì）南特有的動（dòng）人的美景。

B、文中描（miáo）繪了如下幾幅圖畫：陽（yáng）光下（xià）濟南（nán）全景；冬日山景；清亮的（de）水色。  C、作者（zhě）在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧（qiǎo）妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流（liú）露出自己的讚美之情。

D、文章開頭，作者以自己的親身（shēn）感受，通過三組（zǔ）對比，反襯出北平、倫敦（dūn）、熱帶三處令人討厭的氣候。

2. 《濟（jì）南的冬天》是一篇充（chōng）滿詩情畫意的___________（體裁），本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現（xiàn）代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟（jì）南和____________、___________、__________對比（bǐ），依次描繪了冬（dōng）天（tiān）的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________的順序寫的。 四、【課堂總結】：   本文你學到了什麽？

  五、【拓（tuò）展訓練】：  1. 你能選出下麵沒有運用修辭手法的一項（xiàng）嗎？（    ）  A．這一（yī）圈小山在冬天特別可愛；好像是把濟南放在一個小搖籃裏。 B．它們安靜不動地（dì）低聲說：“你們放心（xīn）吧，這兒（ér）準保暖和。”

C．就憑這些綠的精神，水也不忍得（dé）凍上。  D．他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依（yī）靠。  

2. 本文緊扣（kòu）了濟南冬（dōng）天的“______”這一特點，讚美的是（shì）___________（A、濟（jì）南的冬天  B、冬天的濟南（nán）  C、濟南冬天的美景）抒發了對濟南冬天的__________之情。

3. 《濟南的冬天》作業檢測       

1.選出下列加點字的注音完全正確（què）的一項是（         ）

A.響．晴（xiǎng）    安適．（shì）    貯．藏（cáng）（chǔ）    慈．善（cí）

B. B.水藻．（zǎo） 溫情．（qíng） 澄．清（chéng）  綠萍．（píng）

C.發髻．（jì）鑲．嵌（xiān）  狹（xiá）．窄（zhǎi）（xiā）寬敞（chǎng）．（chǎng）

D.肌．膚（jī）著．落（zháo） 地毯．（tǎn） 秀．氣（xiù）

2．從（cóng）括號裏選擇恰當的詞語（yǔ）。  請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下（A.沐浴著  B.對（duì）著  C. 曬著）陽光，暖和安適地（A.睡著  B.躺著  C.放著）；隻等（děng）春風（fēng）來把它們（A.吹綠   B.喚醒   C.搖醒），這是不是理想的（de）境界？

3.判斷下列各句的修辭手法，將字母寫在後（hòu）麵的（de）括號裏。  

4.  A.明（míng）喻             B.暗（àn）喻

 （1）最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發（fā）的青黑，樹尖上頂著一髻兒（ér）白花，好像日本看（kàn）護婦。                                           （              ）

（2）山坡上臥著些小村（cūn）莊，小村莊的（de）房頂上臥著點雪，對（duì），這是張曉（xiǎo）水墨畫也許是唐代人的名（míng）畫吧！（       ）

（3）看吧，由澄清的河（hé）水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上（shàng），自上而下全是那麽清亮，那麽藍汪汪的（de），整個的是塊空靈的藍水晶。                 （              ）

5.解釋（shì）詞語（yǔ） 響晴  濟南的冬天是響晴的。                                                                          

3 雨的（de）四季

【學習目標】1．  理解並積累字詞

2．  有感情朗讀課文，體會語言之（zhī）美。

3．學習作者抓住景（jǐng）物特征描寫的方法，把握（wò）文章線索（suǒ），理解內容。

4．體會作者熱愛自然，熱愛生活的意趣（qù）。

【重（chóng）點】1. 分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。

2．賞析本文的語（yǔ）言特色（sè）。

【難點】培養學生抓（zhuā）住（zhù）景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感（gǎn）。

【課前預習】

    熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉湛秋的資料，搜集有（yǒu）關雨的詩文。

一、預習檢測

1．寫出下列詞中加線字的讀音。

靜謐（   ）高（gāo）邈（    ）咄咄逼人（     ） 粗獷（   ）幹澀（    ）一脈情思（sī）（    ）蒞臨（    ）

2．解（jiě）釋下列詞語，並說（shuō）說它們在文中的意思。

高（gāo）邈：

蒞臨：

咄咄逼人：

3．填空：

《雨的四季（jì）》作者              ，當代           。

二、整體感（gǎn）知

4.有感情的（de）放聲朗讀課文，理清文章的寫作思路。

全文采用（yòng）（       ）——  （       ） ——（      ）的（de）寫作結構，以（yǐ）（               ）為線索，2——5自然段依次描寫了（      ）（      ）（      ）（      ）。

5.本文表達了作者怎（zěn）樣的情（qíng）感？最能表（biǎo）達這種情感的句子是什麽？

6. 作（zuò）者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫麵（miàn），請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。

7.四季的雨各有什麽特點？請分別概括。．概括

8.選擇你最喜（xǐ）歡的語句（jù）品讀，並說說你喜歡的理由。

（可以從修辭、感官、情感（gǎn）等角度來談）

9.分析課（kè）文首段（duàn）與最後兩段在（zài）結構上（shàng）的特點及其對表達中心的作用。

 三、鞏固練習，體驗成功喜悅

 基礎演練13.下（xià）邊加粗字注音全（quán）部正確的是（shì）（    ）

A.彩棱鏡líng  粗獷guăng      B咄咄（duō）逼（bī）人duō  池畦（qí）wā

C.高邈（miǎo）mào    蒞臨lì        D.靜謐（mì）mì      淅瀝lì

14. 指出下（xià）列句子的修辭手法。

⑴而那萌發（fā）的葉子，簡直就起伏（fú）著（zhe）一層綠茵（yīn）茵的波浪。（    ）

⑵數不清的雜草（cǎo）爭先恐（kǒng）後（hòu）地成長成（chéng），暑氣被一片綠的海綿吸收著。（    ）

⑶但這時候（hòu），雨（yǔ）已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。（     ）

⑷成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬幹，甚至紅透了的（de）山果也希望最後的曬甜。（    ）

15.加（jiā）點字解釋不正確的一項是（    ）

A.忍俊不禁（忍住）           B.花紅已謝（凋零（líng））

C.察顏觀色（顏色，色彩）       D.盤虯臥龍（傳說中有角的小龍）

16．下列對文章的賞析不正確的兩項是（  ）

A．文章通過對（duì）雨（yǔ）在（zài）四季中的不同特點的（de）描（miáo）繪（huì），抒發了作者對雨的愛（ài）戀之情。感情真摯而濃烈。

B．文（wén）章從形、聲、氣等方（fāng）麵寫（xiě）出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可（kě）觸，可親可（kě）愛。

C．本文是一篇托物言（yán）誌的散文，對“雨”的描寫形象生動（dòng），語（yǔ）言古樸典雅。

D．文章條理清晰。先總寫對雨的感受（shòu），再具體描（miáo）繪不同（tóng）季節（jiē）雨的特點，最後抒發對雨的愛戀之情（qíng）。

E．“隻希望（wàng）日益增多的綠色，能把（bǎ）你（nǐ）請回我們的生活之中。”建句話是（shì）對工業（yè）汙染的批判和對工業文明的否定。

能力（lì）提高

17．體會下列句子在文中的作（zuò）用。

⑴水珠子從花苞裏滴下來，比少（shǎo）女的眼淚還嬌媚。                                                                 

⑵遠遠（yuǎn）地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的（de）枝幹，淋著（zhe）雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅幹淨利落的木刻。                                                            

18．課文最後一句體現了作者怎樣的感情？                                                                          

閱讀（dú）選（xuǎn）文（wén），回答問題

當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨（yǔ），似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這（zhè）時候，雨不大（dà）出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨（yǔ）。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬幹，甚至紅透了的山果也希望最後的曬甜。忽然（rán），在一個夜（yè）晚，窗玻璃上發出了響聲，那（nà）是雨，是使（shǐ）人靜謐，使人懷想，使人動（dòng）情的秋雨啊！天空是暗（àn）的，但雨卻閃著光；田野是靜（jìng）的，但雨在傾訴（sù）著。頓時，你會產生一脈悠遠的情思。也許，在人們勞（láo）累了一個春夏，在收獲已（yǐ）經在大門口的時候，多麽需要安靜和沉思啊!雨變得更（gèng）輕，也更深情了，水聲在屋簷下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種（zhǒng）快樂感的話，那白天的秋（qiū）雨也不會使人厭煩。你隻會感到更高邈（miǎo）、深遠，並讓（ràng）淒冷的雨滴，去純淨你的靈魂，而（ér）且一定會（huì）遙望到在一場秋雨後將出現一個更淨美、開闊的大地。

19．用選文中（zhōng）的一（yī）個擬人短語概括出秋雨的特點。

 20．“這時候，雨不大出門（mén）”一句話的意思是        。

21．說說下列句子在文中的作用。

當田野上染上一層（céng）金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩（hái）子的母親（qīn），顯得端莊而又沉思了。

 22．古人有“秋（qiū）風秋雨愁煞人”的（de）詩句（jù），但（dàn）作者（zhě）並不這樣認為，為什麽呢？

課外拓展                           夏之（zhī）雨

蒸漚的熱浪，堆疊著、鬱積看。潺潺的汗珠湧動著（zhe）、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄（báo）衫的依附（fù），雨，成了人間（jiān）的渴盼與最愛。

一半（bàn）的天。藍得不帶一絲猶疑（yí），另一邊的天際，卻是塵（chén）煙滾滾，黑雲（yún）片片，黑濃（nóng）的雲迅即（jí）卷漫開來撲騰跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊，繡著蕾絲，隻展現上（shàng）蒼（cāng）詭譎的驟風，氤氳一場開地神奇（qí）。

乍然的（de）雷閃裏，雨（yǔ），如根根銀箭，帶（dài）著雪亮（liàng）的鏃矢，疾射而下，狂暴猛戾地射向每一個角落。似乎，要把上蒼的怒意傾瀉淨盡，似乎，要（yào）將人間的忿懣恣肆填平。於是（shì），奔騰在柏油路麵上，馳騁在朵朵傘花上。激進的弦箭（jiàn），彈射（shè）在一窪窪的水痕裏，帶著一朵朵半圓的氣泡，奔向滔滔的（de）街頭。

荷，擎著碧翠傘蓋，迎一場雨的婚禮。蛙，在荷畔鼓掌歡呼，呱呱地鳴叫（jiào），仿（fǎng）佛催（cuī）喚著易害羞的荷，快快在短促的夏（xià）雨中，展露生命精華。

雨停歇，荷香幽遠，浸浸漫漫籠罩著一方水（shuǐ）塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠（zhū）。天邊的虹折射在雨珠上，幻化出不可思議的寧謐、沁涼。

似乎，塵世裏，唯（wéi）有荷花的地方，才有清涼!

仿佛，夏之雨，隻為（wéi）迎娶荷而傾（qīng）落!

雨驟然落（luò），乍然歇（xiē）。如夢（mèng）般，掀起人的希望。卻又在乍然休止後，重新點燃夏的（de）火炬。於是，希望、失望；興奮、咒詛交替裏，雨來了又去，人，在雨的戲弄中，無奈地蒼老，消沉!

枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報眾生的貪得無厭。上（shàng）蒼以（yǐ）它的冷峻、殘苛曉諭世人，四時有定，強求不得。

風，隻在心靜（jìng）、身靜時才能感受到（dào）它的存在!風，隻在無所欲、無所求時，才彌漫周身!浮泛的（de）人生，遍布的（de）枷鎖，妄求夏之風，如何可（kě）得?

夏，熱熱烈烈地來，卻也在西風的吹拂下，淒淒涼涼（liáng）地去（qù），留下的（de）是孤（gū）寂的心，蕭索的情，以及一（yī）聲聲無可奈何的歎惋：

歎惋人世倉猝無（wú）常（cháng），歎惋紅顏成白發!

不曾去（qù）思索，不曾去回顧，，又沉湎在浪湧處，隻浮泛在浪花裏，一年年，紅的是鳳凰花，白的是（shì）少年頭!

夏，年年來，年年去，而紅塵依舊，炎涼依舊，而這（zhè）人生，卻再也不能重新走過（guò）。

4古代詩歌四首

【學習目標】1、反複誦讀並熟練背誦 2、品味語言，體味詩詞所（suǒ）蘊含的意境，提（tí）高（gāo）文化品位和審美情趣。

【學習重點（diǎn）】

1、品味語（yǔ）言，體味詩詞所蘊含的意境。

【學習難點】

1、品味語言，體味詩詞所蘊含的意境，提高文化品位和審美情趣。

【自主預習（xí）案】

1、查字典，給（gěi）下列加點字注音，然後讀（dú）讀寫寫。

滄海（hǎi）（         ）   碣石（         ） 澹澹（          ）

竦峙（         ）   蕭瑟（         ）

2、速讀詩（shī）歌，完成下列題（tí）目。

①、《觀滄（cāng）海（hǎi）》作者_____________東漢末年的________ 、_________ 、______。 與其子_______  、_______並稱“建安三曹”。

②、《次（cì）北固山下（xià）》的作者 _________，___________朝人，選自_____________ 。

③、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（jì）》作者_________ 字_______號 _____， _______朝著名__________ 。王昌（chāng）齡， ______（朝代（dài））詩人。

④、《天淨沙·秋思》是一首________________，“天淨沙”是（shì） ___________ ，“秋思”是 _________，作者_________________  。

3、理解課文內（nèi）容填空。

①、《觀滄（cāng）海》是一首（shǒu）抒情詩，詩人（rén）采用（yòng） __________ 的手法，勾畫出______________的雄偉景象，抒發了 ______________的豪邁（mài）情懷（huái）。

②、《次北固山下》中描繪了_____________、____________、___________的江（jiāng）南早春（chūn）景色，境界（jiè）壯闊（kuò），情景交融，既抒發了詩人旅途中的 ____________ 情懷，又寫（xiě）出詩人放眼山川的寬闊胸懷。

③、《聞王昌齡（líng）左遷（qiān）龍標遙有此寄》首句（jù）點名聞訊的季節是 ________，次（cì）句直敘原因，三四句抒情（qíng），飽含了詩人對貶謫友人的_______和_______。

④、《天淨沙·秋思》這（zhè）首散曲在寫法上運（yùn）用了（le）____________的寫法，僅用28字描寫（xiě）了（le）枯藤、老樹、昏鴉、_______、______ 、_________、古道、西風、瘦馬、夕陽等景物。為我們描繪了一幅（fú）__________圖（tú），表達了遊（yóu）子漂泊他鄉的 ________________思想感情。

【課內探究案】

一、情景導入，明確目標。  

今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕（jià）舟揚帆，賞花觀鳥，詠（yǒng）春悲秋，無不用（yòng）凝練生動的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。

本節課我們的學（xué）習目標是：（見上文）

二、感知·通大意。

朗（lǎng）讀課（kè）文，展開豐富的想象在腦海中（zhōng）形成一幅幅圖（tú）畫，想一想每首詩各表達了作者怎樣的思想感情?

三、研讀·品經典。      （一）、觀滄（cāng）海

1、最（zuì）能反映作者的博大胸襟的詩句是 _______________________

2、最後兩句與詩的（de）正文內容的關（guān）係是 _______________________

3、本詩以______字，統領全篇（piān），先（xiān）寫 _________，再（zài）寫 _______

景，借景（jǐng）抒情，表現了詩人 __________________。

（二）、品讀《次北固山下》，回答（dá）問題。

客路青山外，行舟（zhōu）綠水前。潮平兩岸闊，風（fēng）正一帆懸。

海日生殘（cán）夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。

1、“潮平”表明長江當時_____________，這與（yǔ）詩中“ _______”兩

字相呼應。

2、詩（shī）人對旅途的感覺是順利（lì）還是不順利？從哪句詩中可以看出？

3、“海日生（shēng）殘夜，江春入舊年”兩句寫出了怎樣的生活哲理？

_____________________________________________________

4、人們常（cháng）用“鴻雁傳書（shū）”或“歸雁”指（zhǐ）書信或信（xìn）使。詩人王（wáng）灣（wān）的家書

是從哪裏寄向哪裏？

_______________________________________________________

（三（sān））、品讀《天淨沙·秋思》，回答問題。

1、這首曲（qǔ）的曲牌名是 _________ ，曲名是（shì）__________ 。

2、曲的第一句用了三個（gè）___________詞，寫了三種景物，

即  __________________ 。

3、前三句寫出了（le）秋郊黃昏的____________、_______________  。

4、“小橋流水人家”的情景（jǐng）與“斷腸人”的（de）愁情是否一致（zhì）？請你作一

點（diǎn）分析，談談你的理解（jiě）。

___________________________________________________

___________________________________________________

【課內檢測】

一、常識填（tián）空《觀滄海》的作者是       ，字      ，      末（mò）年       家（jiā）、     家、       。他的詩以       見稱。《觀滄海》是一首      詩。

二、按要求寫出詩句

1、點出詩人登臨碣石山的目（mù）的的詩句是：              ，             。

2、虛（xū）寫詩人（rén）想像之（zhī）景的（de）句子是：                                               

3、最能體現作者（zhě）博大（dà）胸懷的詩句是：                                          

4、勾勒出海島草木茂盛，給人以生機勃勃的（de）感受的詩句是              ，             。

5、描寫大海風急浪湧，驚濤拍岸的壯闊景象的詩句是            ，             。

一、常識填空

1、《次北固山下（xià）》從詩的體裁看，它是一首      詩，從表達（dá）方式看，它是（shì）一首      詩。

2、《次北固山下》這首詩作者是       ，是        代詩人。

二、按要求寫出詩句

1、《次北固山下》這首詩的頷聯是（shì）：                  ，                。

2、《次北固山下》這首詩中（zhōng）的千古名句是：                 ，                   。 

3、表現江麵開闊，帆（fān）船飛速直前的長江景致的句子是：            ，                 。

4、表現詩人思（sī）鄉思親之情的詩句是：               ，                。

一、常識填空

1、從詩歌的體裁看，《天淨沙 秋思》是一首      。“天淨沙”是        ，“秋思（sī）”是      。

2、《天淨沙（shā） 秋思》作者       ，是（shì）      代著名       作家

二、按要求寫出詩句（jù）

1.《天（tiān）淨沙 秋思》點明主旨的詩句是：                            。

2、此曲以蕭索淒涼之境襯托遊子內心悲苦，其中最為典型（xíng）的兩句是：               和

               。予以形（xíng）成對比構成一幅清新、恬靜景象的一句是：               。

一、常識（shí）填空

1、《聞（wén）王昌齡左遷龍標遙有此（cǐ）寄》的作者     ，字    ，號（hào）        ，是      代著名詩人（rén）。

2、王昌齡是        代詩人。左遷的意（yì）思是        。

二、按要求寫出詩（shī）句1、寫景兼點時（shí）令並含有飄零之感的（de）詩句是：                   。

2、表明作者寫這首詩的直接原因（yīn）的句（jù）子時：                   。

3、抒發詩人對友人深切同情和關懷的句子時：                   ，                   。

【課外檢測】

品讀《西江月》，回答問題。

明月別枝驚鵲， 清風半夜鳴蟬。 稻花香裏說豐年， 聽取蛙聲一片。

 七八個星（xīng）天外， 兩三點雨山前。 舊時茅店社林邊， 路轉溪頭忽見。

1、這（zhè）首詞上片多從 _________（感覺）的角度描述，意在襯托 ________；下（xià）片則寫_________________，“忽見”一詞表現詞人（rén）的 ____________之情。

2、關於這首詞說法正確的一項是（shì）（      ）。

A、這首詞（cí）的作者是唐（táng）代的辛棄疾。

B、“西江月”是詞的題目。

C、“驚”和“鳴”不是分別寫“鵲”和“蟬”的，而是說

“鵲”“蟬”“驚”“鳴”。

D、“見”讀jiàn，見到的意思。

3、詞中（zhōng）以“ ____________”寫烏雲密布，這樣寫的好處是增加畫麵的美感。

4、從全詩來看（kàn），說說是什麽喚（huàn）起了詞人辛棄疾的愉快心境。

____________________________________________________

參考答案

2濟南的冬天（tiān）

 附參考（kǎo）答案：  一（yī）、1.略  2.舒慶春、舍予、人民（mín）藝術家、駱駝祥子、四世同堂、茶館、龍須溝（gōu）、茶館  3.北平、倫敦（dūn）、熱帶、無（wú）風聲（shēng）、響晴、溫情、溫情 4.山水    5.擬人（rén）  6.陽光朗照、薄雪覆蓋（gài）、遠 7.水色、水 二、1.溫情  2.陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外（wài）的遠山、濟南冬天的水色 3. 陽光朗照下的（de）山、薄雪覆蓋下的山（shān）、城外的遠山  三、1. D    2.  散文、老舍、舒慶春、舍予、北（běi）京、小說、戲劇、《駱（luò）駝祥子》、《四（sì）世同堂》、《茶館（guǎn）》、《龍須溝》、北平、倫敦、熱（rè）帶、城、山、水、溫（wēn）情、空（kōng）間 五、1. D    2.  溫情、C、喜愛和讚美      作業檢測答案：  1. B   2. C.A.B   3. A\B\B    4. 老舍  舒慶春、舍予、當、《駱駝祥子》、《茶館》 5. 天（tiān）空晴朗無雲

3 雨（yǔ）的四季 答案

1 mì  miǎo  duō   guǎng  sè  mài  lì 2高邈：高而遠。  蒞臨：來到，來（lái）臨。（多用於貴賓）   咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣淩人。3劉湛秋  詩人4示例：劉湛秋的散文以抒發情感、人生為主，筆觸細膩，行雲流水（shuǐ），文字自然、親切、優美，有其獨特的唯美的散文風格。他的散文有一種（zhǒng）田園美，被海內外文壇譽為現代山林文學的代表。5總——分（fèn）——總  以對雨的愛戀為線索。春雨夏雨 秋雨 冬雨6對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。“我喜歡雨，無論什麽季節（jiē）的雨，我都喜歡。”7圍繞課文內容描述，並結合實際加以適當（dāng）想象。8溫柔、嬌媚；熱烈而粗（cū）獷；端莊而沉思；自然而平靜9例：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候（hòu），雨已經化妝了，它經常變（biàn）成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。這句話運用（yòng）擬人的修辭，“化妝（zhuāng）了”，寫出了春雨的美麗與嫵（wǔ）媚 “ 飄然蒞臨人（rén）間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還（hái）嬌（jiāo）媚。”本句運用了擬人（rén）的修辭（cí）手法。把“雨水”寫成“少女的眼（yǎn）淚”，並以“嬌媚（mèi）”飾（shì）之，寫出了（le）作者對春雨的喜愛和憐惜之情。10首尾呼（hū）應，使文章結構完整，都表達了對雨的愛戀之（zhī）情，點（diǎn）明了文章中心。11雨是（shì）大自然神奇的傑作，是我們生活中不（bú）能缺少的精靈。 隻要說出自（zì）己的感受（shòu），言之成理即可。12示例：汪汪一碧的水麵上浮（fú）著五六朵白花花的（de）睡蓮。她們純（chún）潔（jié）、高（gāo）雅、安閑……清澈（chè）的水，碧綠的葉，如（rú）果從水底看藍（lán）天，睡蓮的（de）倩影就像（xiàng）天空中飄浮著的一片片白雲。“白雲”輕輕地投放在柔柔的波心裏，讓人看了，感到何等愜意，何等舒適！蓮擁著葉（yè），葉擁著水，水（shuǐ）擁著蓮。婀娜多姿，儀（yí）態萬方，就像（xiàng）舞台上精彩的（de）舞蹈造（zào）型。造型中心亮相的是一位嫋娜地斜躺著的白天鵝，叫人不禁想起（qǐ）俄羅斯芭蕾（lěi）舞《天鵝湖》……一束陽光照過（guò）來，睡（shuì）蓮靜靜地躺在柔軟的水床上。幾片蓮葉遮住了半個臉（liǎn），使（shǐ）她們顯得格外含蓄，更加迷人。一陣微風拂過，她們睜了（le）睜惺忪的睡眼，又睡著了，而且（qiě）越睡越香。可能是（shì）她在夢境中遇到（dào）了什（shí）麽喜事，不（bú）然，為什麽顫抖著腰肢，笑（xiào）得這樣甜呢？13  D  14（1）比喻（2）擬人、比喻（3）擬人（4）排比 15C16 CE 點撥：C、“托物言誌”、“古樸典雅（yǎ）”不妥，應為“寫景抒（shū）情”和“優美活潑”。E、文（wén）中沒有這層意思，有點牽強附會之感。17(1)作者（zhě）將春雨的水珠與少（shǎo）女的眼淚（lèi）相比，渲染出春（chūn）雨的無（wú）比嬌美。（2）作者將雪中的靜物比（bǐ）作木刻畫，表現冬雨的自然、平靜。18表達了作者（zhě）對雨的無限愛戀。19端（duān）莊而沉思  20秋天不經常下（xià）雨21作者將秋雨比作（zuò）剛（gāng）出嫁生了孩子的（de）母（mǔ）親，刻畫秋雨的沉靜、穩重（chóng）。22因為秋雨使人靜謐、使人懷想、使人動（dòng）情，純淨人的靈魂。

5《秋天的懷念》

學（xué）習目標：

  1、識記、積累詞語和文學文化常識。

  2、反複朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

  3、領（lǐng）悟文（wén）章蘊涵的深沉（chén）無私的母愛（ài），聯係生活實際，激發學生的（de）感恩情懷。

重點：學習通過動（dòng）作、神情、語言等描寫來表現人物的內心的方法

難點：感受“好好活兒”的真諦，並從（cóng）中獲得自己的思考（kǎo）。

教學過程：

導入新課：秋天（tiān）是（shì）迷（mí）人的，天高雲淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一（yī）格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某（mǒu）種（zhǒng）懷念的情緒（xù）。著名作家史鐵生就在秋（qiū）天裏（lǐ）產生了（le）懷念之情，讓我們一起來（lái）欣賞課文《秋（qiū）天的懷念》。

一、檢查預習（xí）

1、讀準字音（yīn），寫對字形，了解詞義

癱瘓      暴怒     沉寂     捶打      憔悴       央求            

敏感      訣別     淡雅     深沉     爛漫（màn）        神色

喜出望外          絮絮叨叨        暴怒（nù）無常     潑潑灑灑

2、查閱（yuè）資料，了解作者生平及主要事跡。課堂交流

3．內容情感：讀完後，請（qǐng）同學們以簡潔的語言概括這篇文章的主要內容和表達的情感（gǎn）。

4、常用（yòng）的五種表達方式：敘述(記敘）、描寫、說明、抒情、議論（lùn）

記敘：是作者對人物的經曆和事件的發展變化過程以及（jí）場景、空間的（de）轉換所作的敘說和交代。

記敘的六要（yào）素：時間，地點，人（rén）物，事情的起因，經過，結（jié）果

記敘的順序：順序、倒敘、插敘。                        

記敘（xù）的人稱:第一人稱和第三人稱，有（yǒu）時也用第二人稱。                                             

二、朗讀課文，把握內容

1、結構線索：

2. 分析標（biāo）題：課文標題是“秋天（tiān）的懷（huái）念”，請問文中懷念的是誰？文中（zhōng）有幾次寫到秋天？為什麽是秋（qiū）天的懷念（niàn）？

3.課文三次寫到看花。請勾畫出相關句子，完成下麵表格。

4.從上麵的表格（gé）中可以看出，“我”對（duì）生活的態度前後有什麽變化？請結合相關（guān）語句說明。

5.是誰促使作者對生活的態度發生（shēng）了巨大的轉變，並（bìng）影響了作者的人生觀（guān）？

三、品（pǐn）味語言，體會（huì）母愛（ài）

1.判斷（duàn）下列句子采（cǎi）用了哪種人（rén）物描寫方法（fǎ）（如動作、語言、神情、心理等），並（bìng）結合相關詞語說說它們對（duì）表現偉大的母愛的作用。

（1）母親（qīn）就悄悄地躲出去，在（zài）我看不見的地方偷偷地（dì）聽著我的動靜。

（2）母親撲（pū）過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊（kuài）兒，好好兒（ér）活，好好兒活……”

（3）她憔悴的（de）臉上現出（chū）央求般的神色（sè）。

（4）還（hái）記得那回我帶你（nǐ）去北海嗎（ma）？你偏說那楊（yáng）樹花是毛毛蟲（chóng），跑著，一腳踩扁一個……

（5）她忽然不說了。對於“跑”和（hé）“踩”一類的字眼兒，她比（bǐ）我還敏感。

 2. 課文最（zuì）後一段為什麽詳寫各種（zhǒng）顏色的菊花在“秋風中正（zhèng）開得爛漫”？結尾（wěi）重（chóng）複母親“好好兒活”的話，有什麽深意？

四、拓展延伸，升華感悟（wù）

1. 學了這（zhè）篇課文，你有哪些收獲和感悟？請大膽說出來給同學們聽聽。

2. 史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多麽了不起，所以（yǐ），當我們走進秋天的故事——讀出了書中（zhōng）的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”那麽，這思考究竟是什麽？

3. 【拓展（zhǎn）閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林裏，閉上眼（yǎn）睛（jīng），想，上帝為什麽

早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽（tīng）見了（le）回答（dá）：“她心裏太苦了，上帝看她受（shòu）不（bú）住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜（zhēng）開眼睛，看見風正從樹林裏穿過（guò）。”                                     ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】：“我一直有一個淒苦的夢……在（zài）夢中，我絕（jué）望得哭喊，心裏（lǐ）

怨她：“我理解（jiě）你的失望，我理解你（nǐ）的離開，但你總要捎（shāo）個信（xìn）兒來呀，你不知道我們會牽掛（guà）你，不知道我們是多麽想念你嗎？”但就連這樣的話也（yě）無從（cóng）說給她聽，隻知道她在很遠的地方，並不知道她在哪兒（ér）。這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。”                                         ---------《有關廟的回憶》

【拓（tuò）展閱讀三】：“搖著（zhe）輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高（gāo）懸

的白晝，我隻想著一件事：母親已經不在了。在老柏樹（shù）旁停下，在草地上在頹牆邊停下，又是（shì）處處蟲鳴（míng）的（de）午後，又是鳥兒歸巢（cháo）的傍晚，我心裏隻默念（niàn）著一句（jù）話：可（kě）是母親已經不在了（le）。把椅背放倒，躺下，似睡（shuì）非睡挨到日沒，坐起來（lái），心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然後再漸漸浮起月光，心裏（lǐ）才有點明白，母親（qīn）不能再來這園中找我了。”                           -------《我與（yǔ）地壇》

【拓展閱讀四】：“那時她的兒子還太年輕，還來（lái）不（bú）及為（wéi）母親（qīn）著想，他被命運擊昏了頭，一心以（yǐ）為（wéi）自己是（shì）世上最（zuì）不幸的一個，不知道（dào）兒子的不幸在母親那兒總是加（jiā）倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情願截癱（tān）的是她自己而（ér）不是兒子，可事實無法代替；她想，隻要（yào）兒子能活下去，哪怕自己去（qù）死也行呢，可她又確（què）信（xìn），一個人不能僅僅是（shì）活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢（ne），沒有誰能保證她的兒子能找到------這樣一個母親，注定是活得最苦（kǔ）的母親。”

五、學習小（xiǎo）結：

人生的（de）道路多（duō）麽漫長（zhǎng），我們要（yào）好好活，有了這樣的（de）思考，更需要用人生的腳步丈量。我們（men）為什麽要好好活，我們（men）應該怎樣好好活，我們好好活出（chū）個什麽樣，這應（yīng）該是伴隨我們一生思（sī）考和體驗的問題。

    史鐵生是當（dāng）代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全（quán）同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，表（biǎo）達出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的（de）是生命的苦難（nán），表達出的卻是明朗和（hé）歡（huān）樂，他睿智（zhì）的言辭，照亮了我們日益幽暗的內心。史鐵生苦苦追索人之為人的價值和光輝，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

六、達標測試

1、下麵的句（jù）子（zǐ）是什（shí）麽描寫，選擇正確的答案

A、神態的       B語言的        C、動作

他憔悴（cuì）的臉顯出央求般的神色。（    ）

她高興得一會兒坐下，一會（huì）兒站（zhàn）起（     ）

母親（qīn）進來（lái）了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你（nǐ）去看看吧。”

2、“對於‘跑’和‘踩’一類（lèi）的字眼兒，她比我還敏（mǐn）感。”意思（sī）是（  ）

A 母親很難過我（wǒ）的雙腿癱瘓了    B 母親怕我心裏難過

C 我的（de）雙腿癱瘓後，母親變得神經質     D 母（mǔ）親怕刺痛我的心

3、“她去了，就再也沒回來。”意思是（    ）

A 她離開家了      B 她死了       C 她生氣了        D 她住在醫院裏了

4、母親昏迷前說的話，說明（  ）

A 母親最（zuì）愛自己（jǐ）的（de）兩個孩子             B 母親（qīn）最想自己的（de）兩個孩（hái）子

C 母親最（zuì）不放心自己的（de）兩個孩子         D 母親這時已經（jīng）不清醒（xǐng）了

二、簡答題

1、“她去了，就再也沒回來。”這是一種委婉表達。在你的母語裏如何用委（wěi）婉的方法來表達“死”的？先寫（xiě）出你的母語（yǔ），然後再翻譯成漢語（yǔ）。

2、寫出兩句描寫秋天的詩句並背下來。

3、像史鐵（tiě）生這樣身殘誌堅的（de）人還有很（hěn）多，請舉一個例子，說說他（tā）（或她）的事跡。

6散步

【學習目（mù）標】

1．朗讀（dú）課文，整體把握文章主要內（nèi）容，體（tǐ）會文章主題。

2．領悟文章用細節（jiē）描寫表現人物感情的方法。

3. 培養（yǎng）尊老（lǎo）愛幼、珍愛親（qīn）情、珍愛生命的思想感情。

重點：細（xì）節描寫

難點：以小見大的寫法

學（xué）習過程

一．自主學（xué）習

1. 初讀課文（wén），利用工具書（shū），掌握生字新詞。

分歧      粼粼     霎時    蹲下來     熬

2. 閱讀課文，思考：課文寫了一件（jiàn）什麽事情？試著用最（zuì）簡潔（jié）的語言概（gài）括出來。

3. 在散步過（guò）程中發生了“分歧”，麵（miàn）對分歧，“我”的解決辦法是什麽？處理事情的原則是什麽？最後是怎樣解（jiě）決的？

4. 結合課後第一題，說說（shuō）本文（wén）標題的特色。

二、合作探（tàn）究

1、作（zuò）者（zhě）講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什麽？

2、文章為什麽把我背母親、妻背兒子描寫得那麽鄭（zhèng）重其事？

3、找出課文中（zhōng）兩處景物描寫，結合上下文仔細品味，說說它們在文中所起的（de）作（zuò）用。

三（sān）．當堂達標（biāo）

（一）積累運用  1. 給加點的字（zì）注音（yīn）或根據拚音（yīn）寫漢（hàn）字（zì）

分歧（   ）  一（yī）shà(   )時   chāi(    )散  各得qí(     )所 

委qū(      )  水波lín lín(    )(    )    嫩（     ）芽

2．根據所列出的解釋寫出相應的詞語。

①相信並佩服。——（          ）

②每一個人或事物都得到合適的安頓。——（          ）

③思想、意（yì）見、記載等不一致，有差別。——（          ）

④受到不應有的指責或待遇，心裏難過。——（          ）

3. 下列句子方框裏的詞語，應選哪一項依次填上才恰當(      )

①我的母親又□過了一個嚴冬（dōng）。

②母親（qīn）□□地點點頭，便去拿外套。

③這南方初春的田野，大（dà）塊小塊的新綠隨意（yì）地□著。

A. ①度  ②無奈  ③生長      B. ①拖（tuō） ②高興 ③覆蓋

C. ①熬 ②信服   ③鋪        D. ①活 ②猶豫 ③滋生

4. 仿照（zhào）例句寫一段話。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨（suí）意地鋪（pù）著，有的濃，有（yǒu）的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏（lǐ）的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”這___________________________________   _______                                 

                                                         。這一切都使人想著一（yī）樣東西——豐（fēng）收。

四．課（kè）後鞏固

有感情的（de）朗讀課文並（bìng）背誦自己喜歡（huān）的（de）段落。

7《散文詩兩首》

《金色花》

泰戈爾（ěr）

學習目標（實現一（yī）個小目標，就（jiù）是向（xiàng）理想進了一大步！） 

1、品味詩歌的精美（měi）語言，體會詩歌中濃濃的母（mǔ）子情。

2、提高鑒賞詩歌的能力，培養健康高尚的審美情趣。

重點：詩歌的語（yǔ）言

難點：鑒賞（shǎng）詩歌的能力

預 讀（看誰迅速進入學（xué）習（xí）狀態，靜心自學。）

一、了解（jiě）金色花和泰戈爾：

1、金（jīn）色花：印度聖樹，開金黃色碎花，神聖而又美麗。

2、泰戈爾：印度詩人、作家，他一生創作豐（fēng）富，詩集有《新（xīn）月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等（děng）。曾獲1913年諾貝爾文學獎（jiǎng）。印度是一個以（yǐ）佛（fó）教為國教的國度，在泰戈爾的散（sàn）文詩裏可以處處感到富有宗教（jiāo）意義的愛--最高（gāo）尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的（de）散文詩集（jí）《新月集》。

3、散文詩（shī）是兼（jiān）有散文和詩的特點（diǎn）的（de）一（yī）種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。 表象是散文，本質是詩（shī）。

二、朗讀詩歌。

1、掃除字詞（cí）障礙：匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑（xiào），偷笑（xiào）。

沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。  

禱告( dǎo ) 向神祈求（qiú）保（bǎo）佑。        嗅( xiù ) 聞（氣味）。

2. 學生自由朗讀，先確定一下這首詩的（de）感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑（xiào）嘻嘻的在空中搖擺，又在（zài）新葉上跳舞，媽媽（mā）你會認識我（wǒ）嗎？（孩子的調皮、快（kuài）樂）

（2）你（nǐ）要是叫到：“孩子，你在哪（nǎ）裏呀（ya）？”。（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪裏去了（le），你這壞（huài）孩（hái）子（zǐ）？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（孩（hái）子的淘氣、撒嬌和對母親（qīn）的愛戀）

三、感悟詩（shī）歌

1、 這篇文章裏的金色花是自然（rán）界中的花，還是一種有特（tè）別意義（yì）的花？

2、《金色（sè）花》寫了“我”和媽媽的哪幾次（cì）嬉戲？

3、這是一個（gè）怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

四（sì）、思（sī） 悟（wù）（相信自己（jǐ），我能行！）

1、作者為什麽把孩子想像成一（yī）朵金色（sè）花（huā）?

2、孩子為什麽想變成一朵金（jīn）色花，而且一而再，再而（ér）三地不讓媽媽知道?

3、為什麽媽媽見了麵，說（shuō）“你這壞孩子”?

4、金色（sè）花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？

五（wǔ）、檢測題（我努力我進步，我成功我快（kuài）樂！）

1、《金色花》的作者是     （國（guó）家（jiā））作家、詩人      （姓名），他曾在1913年獲          獎。

2、下列不能體現（xiàn）孩子對母愛的回報的一句是（   ）

A．我要（yào）悄悄地開放花瓣兒，看著你（nǐ）工（gōng）作（zuò）。

B．你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我（wǒ）身上來的。

C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

D．我暗暗（àn）地在那裏匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什麽把孩子想象成一朵金（jīn）色花？下列理解不恰當的一項是（   ）

A．人們喜歡（huān）用花朵比喻兒童。B．文中所寫的孩子已經變成了金色花。

C．讚美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著（zhe）母愛的光輝。花兒也可以象征孩子回報母愛的心願。

4、文中孩（hái）子想象自己變成了一朵金色花後，他（她）做（zuò）了哪些事？請用文中的語句概括作答，不少於（yú）三個方麵。

5、孩子（zǐ）做的這些（xiē）事，反映了他（她）                   的性格，也表現（xiàn）了他（她）                                的心願。

《荷葉  母親》

冰心

學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大（dà）步！）

1、有感（gǎn）情地朗（lǎng）讀本詩，體會（huì）作者的情感變（biàn）化；

2、通過品讀分析，領悟作者對母愛的讚頌；

3、調動學生的生（shēng）活體驗，領悟母愛的偉大（dà）。

教（jiāo）學重、難點  有感情地朗讀（dú）本詩，體會作者對母愛的讚頌，領悟母愛的偉大。

一、課前預讀（看誰迅速進入學習狀態（tài），靜心自學（xué））

 1、查閱資料，了解作（zuò）者（zhě）和作品的有關知（zhī）識。比比誰知道的多。

 （1）了解一個故事：5.12汶川大地震中，在都江堰一處（chù）坍陷的民宅上，一位已經死亡了的母親（qīn）保持著雙膝跪地、雙手（shǒu）扶著地支撐著自己身體的姿（zī）勢。她的身下有個三、四個（gè）月大的孩子，孩子安然無（wú）恙。已經死亡了（le）的母親的手機屏幕上是一條已經寫好的短（duǎn）信：“親愛的寶（bǎo）貝，如果你能活著，一定要記（jì）住我愛你。”這位偉大的媽媽偉大（dà）無私的母愛，讓所有在場的戰士和醫生等（děng）救援人員淚流滿麵。  

（2）了解作者冰心：冰心（xīn）(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長（zhǎng）樂人，現代散文家、詩人、兒童文學家，詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。冰心（xīn）的創作內（nèi）容大致包括：母（mǔ）愛、童真、自然三個方麵。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的（de）根本出發點。

補（bǔ）充：冰心筆（bǐ）名（míng）由來：芙蓉樓送辛漸（王昌齡）    寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。“冰心玉壺”的比喻寫盡了深摯不渝的友誼，寫絕了光明磊落的人（rén）格操守。

 2、快速默（mò）讀（dú）課文，初步了解課文內容（róng）。標（biāo）出生字詞，查閱工具書注音（yīn）釋義（yì）。

（1）注音： 並蒂（dì）         姊（zǐ）妹          蓮（lián）蓬（péng）           菡萏   

攲（jī）斜         蔭蔽          白瓣兒         徘徊

（2）釋詞：  繁雜——繁密    遮蔽——蔭蔽  

3、文中寫了蓮花（huā）、荷葉、母親（qīn），說（shuō）說文章最主要要讚美的是（shì）哪一個呢？

二、課中理解、掌握（我（wǒ）的課堂我做主，我的學習我主動，我的人生我努力（lì）！）：

（一）讀“荷”——初步感知課文  1、教師範讀課文，學生評價。  

2、學生（shēng）齊讀課（kè）文，朗讀時注意：準確、流利、有感情

 3、學生談讀後最初感受，說說自己的疑惑。

（二）品“荷”——體味情感變化  

1、本文幾次看了紅蓮，心情有何變化？請在文中找出相關的（de）語句，分析作者情感（gǎn）變化（huà）的原因。  

2、荷（hé）葉何以讓作者聯想到母親？認識一下作者的母親，分（fèn）析荷葉與母親的關係，這種寫法叫什麽？  

3、賞析兩個句子，領悟作者對（duì）母愛的讚頌。

 A、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來（lái）了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的（de）蔭蔽？  （從修辭、作用角度）

 B、雨（yǔ）點不住地打著，隻能在那勇敢慈憐的荷葉上麵，聚了些流轉無（wú）力的水珠。（從用詞角度）  

（三）悟“荷”——領（lǐng）會偉大母愛   

1、《荷葉   母親》借（jiè）助那些形象來（lái）抒寫對母親的感受？

 2、這首散文詩抒發了詩人什麽樣的情感？找出相關的語句，

（四）延“荷”——感恩母愛真情（qíng）

 1、認識“暴走媽媽——陳玉（yù）蓉”。

 2、講述自己母親的故事，感恩母（mǔ）愛（ài）真情。  

3、感悟母愛，請（qǐng）以（yǐ）具體的形象作喻（yù），來完成下列句子。  

母親（qīn），如果（guǒ）我是               ，您就是（shì）                         

母親，如果我（wǒ）是                   ，您就是           

 四、課後鞏固（讓感恩之情永留心間）： ——課外閱讀提（tí）升  

艱辛的曆程

 ①“娘，您別送了，”我喉嚨澀澀的，“天不早了（le），您回去吧！”  

②“娘曉得。我兒上了大學，娘心裏高興，我兒給娘和你爹爭了氣（qì）。”車窗外的娘眼眶紅紅的，笑著說，“娘沒文化，講不出什麽大道理。娘隻指望我兒（ér）今後碰到什麽不順心的事要多挺一

挺，咬咬牙，也就過去了（le）„„”

 ③“我記住了，娘„„”我哽咽著，低下頭„„  

④娘終於回家了。一直沒有回頭——我知道，娘一回頭，就又舍不得走了（le），娘每走幾步，便（biàn）伸起手擦眼淚。娘瘦（shòu）小的（de）背影漸漸模糊，淚水順（shùn）著我的臉頰（jiá）毫（háo）無顧忌地流下來。  

⑤那一晚，我失眠了——想娘，為了兒女苦了一輩（bèi）子的娘。

⑥娘不識字，小時沒念過書，就因為家（jiā）裏窮。十三四歲的時候，就跟著別人到大（dà）山中去砍柴，曬幹（gàn）了、晾幹了，再（zài）挑到（dào）十（shí）幾（jǐ）裏外的集市上去賣。收購幹柴（chái）的老板欺（qī）負（fù）娘不識（shí）字，記數用“壹貳叁肆”，故意克扣柴的重量。娘氣（qì）得不行（háng），隻（zhī）有哭。她一邊罵，一（yī）邊暗暗發誓：以後就是典家什（shí）、當土地，也要供自己的孩子識字念書，不能當“睜眼瞎”。  

⑦窮人的孩子（zǐ）當家早（zǎo），理事早（zǎo）。哥哥和（hé）我小時念書用功，期中、期末總是每人摞著一疊（dié）獎狀（zhuàng）回家，這是娘最（zuì）高興的（de）時候。但（dàn）一到開學，娘就犯愁（chóu）了。兄妹三人都念書，三雙要錢的手都伸向娘（niáng）。爹心眼兒實，隻能靠賣氣力掙錢，可那點微薄（báo）的收入僅夠敷衍油鹽醬醋。娘隻有一個辦法——借！  

⑧跑東家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨（mó）破了。大清早出去借，往往半夜（yè）才能回來。好幾次夢中醒來（lái），我聽見娘和爹（diē）的歎息聲、交談聲，還有娘低低的抽泣聲。娘為湊齊兄妹三人的學費，

好幾（jǐ）天都吃不下飯，卻從來沒（méi）抱怨過半句——娘一輩子也忘不了那個誓言。  

⑨我讀高二那年，家裏已經窮得叮（dīng）口當響。欠了一屁股債不說，屋破偏逢連（lián）綿雨，娘（niáng）在幹活時又不慎扭傷（shāng）了腳。赤腳醫生費了九牛二虎之（zhī）力也沒能醫（yī）好娘的腳。由於沒錢進醫院，娘（niáng）從此走起路來一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照樣幹。那時，我在校寄宿。禮拜六，我（wǒ）回家拿夥食（shí）費，看娘的表情，我沒忍心問。禮拜天，娘一大早就出（chū）去了，傍晚還沒回來。我苦著臉，正打算返校時，遠遠地，我看見娘了——娘拄著一根竹竿，一瘸一拐地走回來了（le）！長長的大（dà）路（lù）上，夕陽的餘輝將娘的身影拉得好長好長。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘為了省那五角錢車費，硬是咬著牙從十幾裏外的親戚家一步一拐地走回來了！五角錢！就為（wéi）了省五角錢給兒子做夥食費啊！

 ⑩我跑過去，扶著娘，看見娘的嘴（zuǐ）唇已咬得裂開了（le）一個大口子。娘（niáng）從懷裏掏出（chū）兩張10元（yuán）鈔票，吃力地笑著說：“兒，總算借到了，天快黑了，快回學堂吧！”

 ⑾我拿著（zhe）錢，無言（yán）地跪下了，淚水一點一滴地灑在鈔票上。  

⑿前幾天，妹妹來（lái）信說，娘收到我在天安門前照的相片後（hòu），用一塊（kuài）新手絹小心地包著。幾乎每（měi）天晚上她都要就（jiù）著昏暗的燈光細細地瞅著（zhe），看的時候，總是一個人樂著„„  

⒀讀著讀著，淚水不由得又盈滿了我的眼眶（kuàng），我又想起了娘，想起為兒女苦了一輩子（zǐ）的娘„„

（選自2009年5月6日《中（zhōng）國教育報》，有改動）

8 《世說新語兩則》   

  詠雪

【學習目標】

1、能閱（yuè）讀（dú）淺易文言文，積累常見的文（wén）言詞語，借（jiè）助注釋和工（gōng）具書理解課文基本內容。

2、學會欣賞比喻句（jù），並能寫出優美的比喻句。

3、了解古代聰（cōng）穎機智少（shǎo）年的故（gù）事，學習古人智（zhì）慧（huì），提升自己.。

重點：文言詞句

難點：學會閱（yuè）讀淺顯（xiǎn）的文言文

【課（kè）堂自主（zhǔ）學習探究】

1、朗讀課文，讀準字音，注意節奏，力爭當堂成誦。（1）謝太傅（fù）/寒雪（xuě）日（rì）/內集

  （2）白雪/紛紛/何所似 （3）撒鹽/空中（zhōng）/差可擬 （4）未若/柳絮/因風起  （5）即/公大兄無奕（yì）/女，左將軍/王凝之/妻也。

2、溫馨提示：借助注釋和（hé）工具書理解課文。學會抓（zhuā）關鍵字（zì）詞，把自（zì）己不理解的（de）字句劃出（chū）來，向小組提出，並解決。

特殊（shū）句式  （1）賓語前置句：白雪（xuě）紛紛何所似（疑問代詞“何”作“似（sì）”的賓語，原順序應為“白雪紛（fēn）紛所似何？”）  （2）狀語後置句：撒鹽（yán）空中差可擬（即“（於）空中撒鹽差可擬”）

3、《詠雪》文章開頭一句話,短短十（shí）五字,交（jiāo）代了哪些內容? 謝家聚會吟詩為（wéi）什麽選擇一個寒（hán）雪日？

4.“寒雪”“內集”“欣然”“大笑樂”營造了一種怎樣的家庭氛圍?

5.文（wén）章結（jié）尾交待了謝道韞的身份，有什麽用意?

二（èr）、【分組討論   質疑體會】

以小組的形式采用（yòng）自主、合作、探究的學習方式，質疑、討論、解疑。

☆ 詠雪的（de）過程中特別記了兩個人的詠，謝太傅對哪個更讚賞？你從哪些地方看出來的？你又喜歡那個呢（ne）？為什麽？

【交流點撥】（1）各有千（qiān）秋。有人認為（wéi）“撒鹽（yán）”一（yī）喻好：雪的顏（yán）色和下落之態都跟鹽比（bǐ）較接近（jìn）；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的（de）飄舞方式不同。寫物必須首（shǒu）先（xiān）求得形似而（ér）後達於神似，形似是基礎。有人認為“柳（liǔ）絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深（shēn）刻的意蘊；而“撒鹽（yán）”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是（shì）物象和意蘊（yùn）的統一，“柳絮”一喻就好在有意象

三、【能力拓展】

1《詠（yǒng）雪》中謝朗和謝道（dào）韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽（yán）空中”和（hé）“柳（liǔ）絮因風起”。你能說出幾句詠雪的（de）古詩句（jù）嗎？

詠（yǒng）雪的古詩句

四、【自測提升】

1、《世說（shuō）新語》是（shì）六朝誌人小說（shuō）的代表作，是（shì）________（朝代）人________（姓（xìng）名）組織編寫的。

2、給下列加點字（zì）注音：

太傅（    ）雪驟（      ）柳絮（       ）無奕（        ）

3、解釋下列各句中（zhōng）劃線的（de）詞：

內集（          ）                兒女（              ）   

文義（          ）             俄而（ér）雪驟（             ）

撒鹽空中差（chà）可擬（          ）      （          ）

欣（xīn）然（rán）（         ）               未若（ruò）（      ）  

4、譯句

①謝太（tài）傅寒雪日內集                                                    

②白雪紛紛何所似                                                       

③撒鹽空中差可擬                                                      

④未若柳絮因風起                                                       

5、判斷正誤。

A、女講論文義”一句中“兒女”指的是謝太傅的兒子和女（nǚ）兒（ér）（ ）

B、未若（ruò）柳絮因風起”這句話的意思是：還不如比做風把柳絮吹得滿天（tiān）飛舞。（   ）

7、用“/”給下列句子斷句。

（1）謝太傅寒雪日內集。

（2）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

6、集古人詠雪的詩句。

7、比喻想象寫作。古人詠雪的詩句寫得如此精妙，我（wǒ）們也來試試。

英語中有26個字母，從這些大寫字母中任選（xuǎn）幾個，發揮想象，仿寫句子。

例句：A是一座金字塔（tǎ），是進取。

B是兩個聯結（jié）的心，是友誼。

C是未滿的月牙兒，是缺憾。

……

快來展示自（zì）己的比喻句吧！

《陳太丘（qiū）與友期》

【學習目標】

1、了解作者作品，積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內容，閱讀淺易文言文。

3、了解古代（dài）聰穎機智（zhì）少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。 

【學習重點】
 1、把握本文語言簡練，辭義雋永，以敘為主的特點。
 2、背誦課文。
【學習難點（diǎn）】
  元方批評父友失信、無禮，最後卻（què）“入門不顧”，是否有失禮儀？

【知識鏈（liàn）接】

1、題目解讀

這兩個故事都（dōu）是寫古代聰穎少年的（de）故事。《詠雪》講的（de）是（shì）晉朝著名文學世家謝氏家（jiā）族裏的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對（duì）父（fù）親（qīn）的朋友侃侃而談的故事。

2、作家和作品

劉義慶（403——444）南朝（cháo）宋文學家。彭城（現在江蘇徐川）人。宋宗室，襲（xí）封臨（lín）川王，曾任南袞川（chuān）刺史（shǐ）。愛好文學，招（zhāo）納文士。

《世說（shuō）新（xīn）語（yǔ）》是六朝誌人小說的代表作，由劉義慶組織（zhī）文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其（qí）事，主要（yào）記晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時士族的思想、生活和清淡（dàn）放誕的風氣。被（bèi）魯迅（xùn）先生稱作“一部名士底（dǐ）（的）教科書”。全書有8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門。《詠雪》選自言語一門。

【複習提問】1、劉義慶，       朝宋            家。《世說（shuō）新語》是六朝誌人（rén）小說的代表作，由         組織文人編寫的。《詠雪（xuě）》選自“         ”一門。

2詞（cí）語解釋俄而（        ）      雪驟（        ） 

公欣然（        ）曰        撒（sā）鹽空中差（        ）可擬（        ）    

未若（        ）柳絮因風起（        ）

3句子翻譯（1）俄（é）而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”

（2）與兒女講論文義

【自主學習（xí）】

借助注釋和工具書理解課文。學會抓關鍵字詞，把自己不理解的字句劃出來，向（xiàng）小（xiǎo）組提出，並解決。

【合作探究（jiū）】

1、補上句中省略（luè）的人（rén）物（wù）。

1陳太丘與友期行，期日中，過中（zhōng）不至（zhì），太丘舍去，去後乃至。元方時年七歲，門外戲（xì）。客問元方：“尊君（jun1）在不？”答曰：“待君久不至，已去。”日（rì）中不至，則是無信；對子罵父，則（zé）是無禮。

2、《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什麽不同?

3、你認為文中的元方和友人是怎樣的人？請作一個（gè）評價。

4、《陳太丘與友期》中，“友人慚，下車引之”，而“元方入（rù）門不顧”，你怎樣評價元方的行為？

5、你（nǐ）從（cóng）這個故事學到了（le）什麽？

【課堂小結】

文中友人無信（xìn）無禮，七歲的元（yuán）方卻誠實有信。誠信是中華民（mín）族的傳統美德，我們應繼承發（fā）揚這一光榮傳統，為人真誠守信（xìn）。讓我們以信做人，以禮待人。我們相信（xìn）：誠（chéng）信相伴，一生無憾！

【檢測題】

1、《世（shì）說新語》是六朝誌人小說的代表作，是________（朝代）人________（姓名）組織編寫的。

2、解釋（shì）下列（liè）各句中劃線的詞：

與友期約（       ） 去後乃至（       ）  撒鹽空中差可擬（        ）（        ）

俄（é）而雪驟（       ） 期（qī）日中（        ）元方入門（mén）不顧（       ）欣然（rán）（          ）

尊君在否（       ） 門外戲（        ） 元方時七歲（       ） 未若（          ）

3、下列說法不正確的（de）一項是（  ）

Ａ、“期日中，過中不至”這一句話點明了不守信用（yòng）的人是客而不是陳太丘

Ｂ、“與兒女講論文義”一句中（zhōng）“兒女”指的是謝太傅的兒子和女兒

Ｃ、“未若柳絮因風起”這句話的意思是：還不如化做風（fēng）把柳絮吹（chuī）得滿天飛

Ｄ、“尊（zūn）君”、“家君”，前者是敬詞，對別人父親的一種尊稱；後者是謙詞，是（shì）對人稱自己的父親（qīn）

4、辨（biàn）別下（xià）列詞語哪（nǎ）些屬於敬詞，哪些屬於謙詞？

①敝人  ②卑職  ③陛下（xià）  ④令（lìng）尊  ⑤寡人（rén）  ⑥足下  ⑦令（lìng）郎  ⑧老朽  ⑨麾下

敬詞有________________________________

謙詞有（yǒu）________________________________

【拓展閱讀（dú）】課後練習

王戎識李

    王戎七歲，嚐與（yǔ）諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動（dòng）。人問之，答曰：“樹在（zài）道邊而多子，此必苦李。”取（qǔ）之信然。                 

                                                 選（xuǎn）自《世說新語·雅量第六》

【注釋】 ①嚐：曾經。②子：果（guǒ）實。折（shé）：壓彎。③競走（zǒu）：爭相跑（pǎo）過去_④信：果真。然：這擇。

1、 解（jiě）釋下列加下劃（huá）線的詞語。

①嚐與諸小兒遊（    ）②諸兒競走取之（    ）

2、下麵三項中加下劃線的“之”字都是代詞，請分別指出其指代（dài）的內容

①諸兒競走取之（    ）②人問之（    ）

③取之，信然（    ）

3、用現代漢語寫出下麵句（jù）子的意思。

樹在道邊（biān）而多子，此必苦李。

_________________________________________________________________________.

4、王戎是根據哪些因素來判斷（duàn）李（lǐ）子是苦（kǔ）的？

_________________________________________________________________________.

小時了了

文舉年十（shí）歲，隨父（fù）到（dào）洛。時李元禮有盛名，為（wéi）司隸校（xiào）尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李（lǐ）府君親（qīn）。”既通，前坐。元禮問曰：“君（jun1）與（yǔ）仆有何親?”對曰：“昔先君（jun1）仲尼與君先（xiān）人（rén）伯（bó）陽有師資之尊，是仆與君奕世為（wéi）通（tōng）好也（yě）。”元禮及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙後至（zhì），人以其語（yǔ）語之，韙曰：“小時了了，大未必佳。”文（wén）舉（jǔ）曰：“想君小時必當了了。”韙大（dà）踧踖。

[注釋]

①孔融字文舉，東漢末魯人，孔子二（èr）十世孫。“建安七子”之一，對曹操多非議，為其所殺。

②李膺（yīng）字元禮，東（dōng）漢末（mò）清議領袖（xiù）之一

③俊才：才智出（chū）眾的人。清（qīng）稱：指有名（míng）望的人。中表：指與（yǔ）姑母、舅母子女之間的親戚關係。通：通（tōng）報，傳達。

④府君：漢（hàn）代人稱太守為府君（jun1）。李府君，指李元禮（lǐ）。

⑤君：您，表尊稱。仆：我，表謙（qiān）稱。

⑥先君：先（xiān）人。指前輩，祖先。仲尼：孔（kǒng）子字仲尼。伯陽：指（zhǐ）老子。老子姓李名耳，字（zì）伯陽。師資：老師。孔子曾向老子請教。

⑦奕世：累世。通好：通（tōng）家之好，漢魏以師友（yǒu）為通家。

⑧了了：聰明伶俐。

⑨踧（dí）踖：局（jú）促不安的樣子。

（一）從文中找出表示人（rén）稱關係的（de）詞。

（二（èr））解（jiě）釋下麵加點（diǎn）的詞。

①人以其語語之                       ②大未必佳

③韙大（dà）踧踖

（三）孔文舉是采用什麽方式來辯駁陳韙的？

（四）試談談這篇短文表（biǎo）現孔融少年時的什（shí）麽性格特征？

第二單元教學案答案

5《秋（qiū）天的懷念》

一、明確：史鐵生（1951年1月（yuè）4日—2010年12月31日（rì）），原籍河北涿縣，1951年（nián）出生於北京，1967年畢業（yè）於（yú）清華（huá）大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙（shuāng）腿癱瘓於1972年回到北京。後來又患腎病並發展到尿毒症，需要靠透析維持（chí）生（shēng）命。自稱是“職業是生病，業（yè）餘在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎（jiǎng）年度傑出成就獎。曾任中國作（zuò）家協會全國委員（yuán）會委員，北京作家協會副主席，中國（guó）殘疾人協會評議委員會委員。2010年12月31日（rì）淩晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺願，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究（jiū）；他的肝髒將捐給（gěi）需要的患者。

史（shǐ）鐵生多年來與疾病（bìng）頑強抗爭，在病（bìng）榻（tà）上創（chuàng）作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的（de）作品多次獲得國內外重要（yào）文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德（dé）等文字在海外（wài）出版。他為人低（dī）調，嚴於律己，品德高尚，是作家中的楷模。

3、課文記（jì）載了重病纏（chán）身的母親精心（xīn）照顧（gù）下（xià）肢癱瘓的兒子，直至生命的最後一息的（de）事，表（biǎo）現（xiàn）了母親對兒子真摯無私的愛，也表達了兒（ér）子對母（mǔ）親深深的懷念與愧疚。

二、1、第一部分（1段）：第一次看花,因我拒絕未看成，感悟母愛的寬容理解。

第二部分（12-5）：第二次看花（huā）,因母親突（tū）然辭世未看成（chéng），感（gǎn）悟母愛的無（wú）私奉獻（xiàn）。

第三部分（6）：第三次看花，由妹（mèi）妹陪伴,表達對母親的懷念之（zhī）情。

“看花”一線貫穿，是全文（wén）的中心事件，是情節發（fā）展的線索。

2明確：文中懷念（niàn）的是（shì）“母親”。兩次寫到秋天。《秋天（tiān）的懷念》是由秋天的故事引發的對母親的懷念。

之所以是“秋天的懷念（niàn）”，一是因為（wéi）母親是秋天病逝的（de），秋天是故（gù）事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關（guān）；二是因為秋天是（shì）“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為（wéi）秋天是“我”走出低穀、樂觀生活的象征。課文以（yǐ）此為（wéi）題，是（shì）為了更好地抒（shū）情（qíng）對母親的懷念之（zhī）情。

3、 看花 我（wǒ）的態度

第一次 聽（tīng）說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去 。/我活著有什麽勁

第（dì）二次（cì） 北海（hǎi）的菊花開了，我推你去看看吧。 什麽時候？/ 好吧，就明天。

第三次 又是秋天（tiān），妹妹（mèi）推我去北海看了（le）菊花（huā） 我（wǒ）倆在一塊兒，要好好兒活……

4 明確：“我活著有（yǒu）什麽勁”（絕（jué）望）→“要好好兒活”（再生（shēng））。

5明確：是母親（qīn）促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。

三  （1） 明確：動作描寫。“悄（qiāo）悄”出去是為了讓“我”盡情發泄（xiè）心（xīn）中的苦痛，期待“我”能恢複（fù）平靜和理智，也（yě）突出了母親的謹慎小（xiǎo）心，說明母親怕讓兒（ér）子（zǐ）痛苦，讓兒子傷（shāng）心；“偷偷（tōu）”表現（xiàn）了母親不（bú）放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

（2）明確：動作、語（yǔ）言描（miáo）寫。“撲（pū）”、“抓”兩個動（dòng）作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑製悲傷鼓勵、安慰兒子的痛（tòng）苦心情。母（mǔ）親說“好好兒活（huó）”，帶著幾分無（wú）奈，幾分頑強，母（mǔ）親知（zhī）道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看（kàn）到身懷病痛的兒子失（shī）去與病（bìng）魔抗爭的信心，推動生活（huó）下去的勇（yǒng）氣。

3）明確：神情描（miáo）寫。“憔（qiáo）悴”暗示出母親（qīn）在病魔的折磨下身體已經十分不好；“央求（qiú）”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐（chēng）不（bú）到那一（yī）天的複雜心理。

（4）明確：語言描寫。表現了母親心（xīn）中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

5） 明確：心理描寫。母親很怕因為自己（jǐ）的情緒或者措（cuò）辭而刺激（jī）到我，所以盡力地壓抑自己（jǐ）的難（nán）過，而變得小心翼翼，變得敏感。

2明確：這段話中的一連串排比句表麵上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意（yì）。作者之所（suǒ）以濃墨（mò）重彩地寫菊（jú）花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對（duì）生（shēng）命的渴望與眷戀。結尾重複母親“好好（hǎo）兒活”的話，揭（jiē）示了主旨。“我”說“要好好兒活”，體現（xiàn）出了心中的堅強與自信，我明白（bái）了母親沒有說（shuō）完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

四1明確：當苦難、逆（nì）境來（lái）臨的時候，我們首先應想到的是好（hǎo）好活，讓這（zhè）唯一一次的活熱烈而輝煌；媽媽的愛就像空氣一樣，讓（ràng）我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在；麵對挫（cuò）折和災難，我（wǒ）們不僅要有勇氣去麵對，同時也需要家人和朋友的關心；生命是美好，要好好珍惜（xī）、好好兒活才是（shì）；生命對於（yú）每個人都隻有一（yī）次，命運是可以通過個人的（de）努力、奮鬥來改變的！

 2關於活著：世界本來就是不（bú）完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的（de）痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是（shì）我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

7《散文詩兩首》     《金色花》

三1（由具備了神力的小（xiǎo）男孩（hái）變（biàn）的花。）

2（三（sān）次嬉戲：母親做禱告時，開（kāi）放花瓣散發香氣。母親讀書時，將影子投在書頁上。母親去牛棚時，和她開玩笑，恢複原（yuán）形。）

3孩子：天真可愛、活潑淘氣、  孝順機靈、天生善良。

母親： 關（guān）愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛（ài）、有修養，有生活情凋、有虔誠的信仰（yǎng）。

1、 一是印（yìn）度（dù）人也喜歡用（yòng）花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的聖樹（shù）上的金（jīn）色花讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛（ài）的（de）光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠（huì）及人們，正可以象（xiàng）征孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像實在新（xīn）奇而（ér）美妙（miào）。

2、看孩子為媽媽做了什麽，就可以理解他的心願。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花（huā），可以看（kàn）著媽媽工作，可以（yǐ）讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻（xiàn）是（shì）無私（sī）的，對母愛的回報也應該是無私的（de），他不圖媽媽誇獎，但求媽媽（mā）生活得更加溫（wēn）馨。所以他隻是撒嬌，就是瞞著媽（mā）媽。

3、上文（wén）說，媽媽叫（jiào）道：“孩（hái）子，你在哪（nǎ）裏呀?”可以想見，不見了（le）孩子，媽媽多（duō）麽著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

4（喜愛、讚美。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一（yī）樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花（huā），最美麗的聖樹上的花朵，讚（zàn）美孩子可（kě）愛。人（rén）們喜愛花兒，花兒也惠及人們（men），正可以象征母（mǔ）親喜愛孩子、孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想像（xiàng）實（shí）在新奇，表達實在美妙！）  

五、2、D 3、B 4⑴看著媽媽工作 ⑵讓媽媽嗅到花香⑶將影子投在媽媽讀書讀到的地方

5、快樂、天真、活潑、可愛      想讓媽媽生（shēng）活（huó）得（dé）更加溫馨（回報母愛）

《荷葉  母親》

（三）悟“荷（hé）”——領會偉大母愛  

1文章借荷葉、紅蓮、風雨這些形象來抒寫（xiě）對母親的感受。A：荷葉象征母親形象。B：紅蓮象征子女的（de）形象。 C：風雨 象征生活中的困難、坎坷、磨難。

2本文借景（jǐng）寫人（rén），托物抒情，借合（hé）葉為紅蓮遮蔽風雨喻母親為（wéi）兒女蔭蔽人生（shēng）風雨，歌頌了母愛的偉大無私，抒發了對母親由衷（zhōng）的感激和愛戀之情。

四艱辛的曆（lì）程

參考答案：   1、時間   2、以後就（jiù）是典家什、當（dāng）土地，也要供自己的孩子識字（zì）念書，不能（néng）當"睜眼瞎" 3、愛子（zǐ），堅強的品質  用意：希望兒子讀書，自己再苦也無（wú）所謂 4、離別  感動  感激  5、母（mǔ）親借錢供孩子（zǐ）讀書的艱辛（xīn）曆程 6、克服困（kùn）難，從不向困難低頭的精

8  《世說新語兩則（zé）》     詠雪（xuě）

 【課堂（táng）自主學習探究】

3涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體（tǐ）事件（jiàn）等豐富的內容。

正因為（wéi）“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不（bú）便，聚會詠雪（xuě）正（zhèng）是賞心樂事（shì）。

4營造了和諧、溫暖，其樂融融的家庭氣氛。

 5【交流點撥】表示一種讚揚和敬佩，暗示讀者謝太傅更讚賞謝道韞的才氣。

五、詠雪的名句 1.白雪卻嫌春色（sè）晚，故穿庭樹作飛花。     ——韓愈《春雪》

2.忽如（rú）一（yī）夜春（chūn）風（fēng）來，千樹萬（wàn）樹梨花（huā）開（kāi）。  ——岑參（cān）《白雪歌送（sòng）武判官歸京》

3.燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅台。    ——李白《北風行》

4.六出（chū）飛花入戶時，坐看青竹（zhú）變瓊枝。   ——高群《對雪》

【合作探究】

1陳太丘與友期（qī）行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘（qiū））去後（友）乃（nǎi）至。元方（fāng）時年（nián）七歲，門外戲。客（kè）問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不（bú）至（zhì），已去。”（你）日中不至，則是無信；（你）對子罵父，則（zé）是無禮。

3 答：元方：聰明，據理力（lì）爭（zhēng）。朋友：不守信（xìn），沒禮貌，但知錯能改。

4認為元方並非無禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應對元方求得完美；友人失信於人，不（bú）知自（zì）責且當子罵父的人，其品行的低劣，對這（zhè）樣的人（rén）就應該斷然拒之千裏之外。

   認為元方確實有失禮儀的理由是：人非聖賢，孰能無過？知錯能改（gǎi）仍不失為有識之人，怎麽能因人的一時之錯便徹底否定一個人。原諒一個知錯能改的人，不正表現了一個人的胸襟寬廣。

5答：以信做人（rén）   以禮待人

王戎識李     答案：

  1①玩耍；②摘取  2①指代（dài）李五；②指代王戎；③指代李子  3見譯文。  4李樹長在路邊；李樹上果實累（lèi）累卻沒人摘。

譯文：  王戎七歲時，曾經和許多小朋友一起（qǐ）玩耍。看到路邊的李樹上有許（xǔ）多李子，把樹枝都壓彎了。孩子（zǐ）們（men）爭相（xiàng）跑過去摘李子，隻有王戎站著不動。有人問王戎，答道：“李樹（shù）長在路旁卻有那麽多果實，這肯定是棵苦李樹。”（那人）摘下李子（zǐ）（嚐一下（xià）），果然如此。

小時了了參考答案、

（一）我君仆其

（二）①前者（zhě）是名詞，話語；後者是動詞，告訴  ②長大  ③很

（三）以子之矛攻子之盾，逆向反推，假定對方的命題（tí）成（chéng）立，而且又（yòu）肯定我方的命題正確——陳韙現在“不佳”，來反推出陳韙小時了了。其實這個命（mìng）題並不正確，孔（kǒng）文（wén）舉在詭辯。

（四）提示：聰（cōng）明機智、出（chū）言不遜、恃（shì）才傲物（wù）、狂放自（zì）大。

9從百草園到三味書屋

【學習目標】

1．認識作者（zhě），了（le）解其筆下多彩的童年生（shēng）活 ，品味學習文章生動、準確傳（chuán）神的語言（yán），豐富自己的語（yǔ）匯，提高自己的語言表達能力。

2．把握本文敘事寫景井然有序的特點。

3．反複朗讀文章精彩描寫的段落，通過自己（jǐ）的朗讀去感受作者的情感和思想，發現文中的童真童趣，並（bìng）能結合自己的經曆和體驗更好地理解課文內容，進而（ér）理解和掌握作者觀察和（hé）描寫事物的方法以及用（yòng）準確的詞語來表（biǎo）現景物的特（tè）征（zhēng）。

4、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡。

【學習重點】：學習寫景狀物的寫作方法

【學習（xí）難點】：文章表現的主題思想，插敘美女（nǚ）蛇（shé）故（gù）事的作用。

【自主預習案】

1 了解魯迅及其作品。

魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說、散文（wén）、詩（shī）歌（gē）等，收在《魯迅全集》裏。他的第一部（bù）白話小說是__________。在上學期，我們曾經學（xué）過魯迅的課文是（shì） _________。《從百草（cǎo）園到三味書屋（wū）》寫於1926年，是一篇回憶童年生活的（de）散（sàn）文，收在《朝花夕拾》裏。《朝花夕拾》共（gòng）收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活（huó）的。寫（xiě）這（zhè）些文章時魯迅（xùn）先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝（cháo）花（huā）夕拾》，意思是早上（shàng）的花到晚上（shàng）才拾取。（“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成（chéng）年或老年）（原名《舊事重提》）。

2．速讀課文（wén），學習生字詞（cí）。

⑴給下列加點的字注音，讀不準的多讀（dú）幾

菜（cài）畦（   ）  桑葚（    ）   油蛉（    ）    斑蝥（    ）  錫箔 （    ）

臃（yōng）腫（   ） 確鑿 （    ）  攢成（   ）     收斂（    ）  蟬蛻（   ）

腦髓（   ）  覓（mì）食（   ）  罕至（     ）    拗  （   ）   秕穀（gǔ）（   ）

⑵ 解（jiě）釋詞語：

①確鑿：                                    ② 輕捷：

③人跡罕至：                                ④覓食：

⑤淵博（bó）：                                    ⑥宿儒：

⑦鼎沸：混亂，想在（zài）鍋裏沸騰一樣            ⑧高枕而臥：

3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目（mù）中可以看出這篇文章寫了______個部分內容，先（xiān）寫 ____________________ ，後寫 ________________ 。還可以看出本文（wén）的寫作順序是_____________________。

【課內探究案】

一、 創（chuàng）設情境，激情投入，明確目標。

每個人的童年，都是一片寬闊的（de）原野，在這（zhè）上麵，你可以栽植（zhí）世界上所有（yǒu）的花草，可以放飛所有的希（xī）望，可以（yǐ）撒播一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，隻要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都（dōu）會深深留在心中。今天我們學習《從百（bǎi）草園到三味書屋》，了解魯迅先生童年的記憶。思（sī）考作者⑴是怎樣（yàng）把童年時的自己對美麗的自然景物的愛，對動人的民間傳說的（de）愛，對繪畫的愛，對讀書學習的（de）愛，對學識淵博的人的愛，對一切新鮮（xiān）活潑的生活的愛，真切動人地表現出（chū）來

※朗讀（dú）教學目標（biāo）與教學重點，明確本節課的學習（xí）目（mù）標。

※檢查預（yù）習效果。

二、學案引導，自（zì）主探究，指（zhǐ）向目標（biāo）。-

（一）初讀課文  整體感知

1、速讀（dú）課文（wén），分別找出寫百草園和三味書屋兩部分（fèn）的起止（zhǐ）及中間的過渡段，劃（huá）上（shàng）記號。寫（xiě）出自己（jǐ）對百草園和三味書屋（wū）總（zǒng）體上的感受

填（tián）空：（                 ）的百草園

（                  ）的三味書屋

①、 用自己的話概述百草園（yuán）為什麽是“我的樂園”？

②文中的（de）過渡段起什麽作用？

③ “我”是否知道被送到書（shū）塾去的原因？從哪裏可以看出。最後帶著（zhe）情感讀這一段，看誰讀（dú）得好（hǎo）。

三、聚集主題，合作探究（jiū），初達目標。

（二）研讀文章的第一部分

2、讀第1段。思考：百草園“似乎確鑿隻有一些野草”這句話的意思。“似乎”與“確鑿”是否有矛盾？為什麽？

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、品讀第（dì）2段。指出“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調（diào）的重點？因此（cǐ），這段的中心句是：_ ______________________________

這（zhè）段寫景非常（cháng）精彩（cǎi），你認為精彩在哪方（fāng）麵，為什麽？最後希望你精彩地讀好這段，並（bìng）按要求填空：這（zhè）段景物描寫層次分明，從描寫（xiě）的對象看，先寫 ________________，後寫_________________________，再寫 _______________________ ；從描寫的範圍看，是先寫________________ 再寫（xiě）  _____________________，從感官的角（jiǎo）度看，既（jì）有視覺，又有 __________、_________ 、__________。    描寫菜畦、桑葚，突出它們的 _______；描寫（xiě）皂莢樹、木蓮的果實、何首烏的根，突出它們的__________；描寫蟬、油蛉（líng）、蟋蟀，突出它們的____________；描寫黃蜂、叫天子，則（zé）突（tū）出它們的________，使我們感到百草園確實是色彩斑斕、生機勃勃。

4、速讀4——6段。思考（kǎo）：插敘（xù）美女蛇的故事有什麽作用？

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5、速讀7——8段。找出雪地捕鳥的描寫。劃出動詞，再品讀，體會作者用（yòng）詞的準確。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6、仿照第七段“雪地捕鳥”的寫法，用不少於六個動詞寫一個遊戲或一項活動（如釣魚、溜冰、騎自行車（chē）等），注（zhù）意用詞準確。

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）研讀第二部分

7、作者寫在三味書屋上學時，折臘梅花、尋蟬（chán）蛻、捉蒼蠅喂螞蟻、畫（huà）畫等的目的是什麽？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8、閱讀課（kè）文“三味書屋後麵也（yě）有一個園……拗過去”這幾段文字（zì），完成後麵的問題。

①對（duì）於三味書屋的讀書（shū）生活，有人認為在作者看（kàn）來是枯（kū）燥乏味的，有人認為也不乏情趣？你同意什麽看法（fǎ），試從文中找（zhǎo）出（chū）能證（zhèng）明（míng）你觀點的句子，略作（zuò）分（fèn）析（xī）。如果（guǒ）你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什麽相同點，又有什麽（me）不同點呢？

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②你認為三味書屋先生是怎樣的人？童年魯迅對先生是什麽態度?

___________________________________________________________________________________________________________________________________

（四）理解本文主（zhǔ）題

9、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麽關係？表現（xiàn）了作（zuò）者怎樣的思想感情？下（xià）麵三（sān）種說（shuō）法可供參考。

A．用（yòng）百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，

揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

B．用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表（biǎo）現（xiàn）了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂（lè）生活的心理（lǐ），同時對束（shù）縛兒童（tóng）身心發展的封建教育表示不滿。

C．通過對（duì）百草園和三味書屋的回憶，表現作者（zhě）兒（ér）童（tóng）時代（dài）對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼（yòu）稚、歡樂的心理。

四、總結梳（shū）理（lǐ）、整合（hé）提高、內化（huà）目標

魯迅先生用充滿童童趣的語調回憶（yì）自己的童（tóng）年，獲（huò）得些許溫馨，聊以慰藉自己現（xiàn）實的孤寂（jì）與（yǔ）苦悶。歌頌了自由快樂，豐富多（duō）彩（cǎi）的童年生（shēng）活，抒發的自己對童年的喜愛眷（juàn）戀懷念惆悵的心情（qíng）。

童年（nián）是我（wǒ）們（men）每個人永遠的記憶，冰心詩言“童年啊！是夢中的真，是真（zhēn）中的（de）夢，是回憶時含淚的微笑”同學們，讓我們把（bǎ）自己童年的“百草園”和“三味書屋”永遠留在記憶中。

五、達標檢測，反饋矯正，反思目標

【拓展檢測案】

1、比一比（bǐ），再組詞：

霄（     ）   靄（     ）  躁（     ）  博（     ）   釋（     ）

宵（     ）   藹（     ）  燥（     ）  搏（      ）  譯（     ）

2、選出（chū）下麵說法（fǎ）不正確的一（yī）項：（   ）

A.魯迅原（yuán）名周樹（shù）人，浙江紹興市人，是我國現（xiàn）代著名的文學（xué）家（jiā）、思（sī）想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶（yì）童（tóng）年生活的小說。

C.本文表（biǎo）現了（le）兒童熱愛（ài）大自然，喜歡自由快樂生（shēng）活的心理，同時對束縛兒童身（shēn）心發展的封建教育表示（shì）不滿。

D.“三味書屋”不是（shì）“我”的樂（lè）園，但其中也不（bú）乏（fá）樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到後園去折梅花、尋蟬蛻都是（shì）好玩（wán）的事情。

3、“三（sān）味書屋”的先（xiān）生是一位學問淵博的老者，魯迅對他的看法主要是（ ）   

A.他（tā）挫傷了學生（shēng）的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對魯迅很嚴（yán）厲，魯迅認為這束縛了兒（ér）童的（de）身（shēn）心發（fā）展，所以對他很不滿。

C.他沒有（yǒu）多少真（zhēn）才實學，隻（zhī）是常讀些令學生難懂的文章，魯迅（xùn）覺得他很可笑。

D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯（lǔ）迅對他很恭敬。

●課內語段（duàn）閱讀。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫（zǐ）紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉裏長吟，肥胖（pàng）的黃蜂伏在（zài）菜花上，輕捷的（de）叫天子（zǐ）(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根（gēn）一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有（yǒu）斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從（cóng）後竅噴（pēn）出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像（xiàng）人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了（le）泥牆，卻從來沒有看見過有一塊根像（xiàng）人樣。如果不怕刺。還（hái）可（kě）以摘到覆盆子，像（xiàng）小珊瑚珠攢（zǎn）成的小球，又酸（suān）又甜，色味都比桑葚要（yào）好得（dé）遠。

4. 這段文字（zì）描寫景物，其中詳寫什麽?略寫什麽?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. 這段文字從多角度進行描寫，分（fèn）別按提示（shì）各找一個例句。

寫視覺的：______________________________________________________

寫（xiě）聽覺的：______________________________________________________

寫味覺的（de）：______________________________________________________

6. 文段開頭的兩個“不必（bì）說”有什麽表達作用?

__________________________________________________________________

7. 說說下麵兩句話中（zhōng）加（jiā）點的字能否改為括號內的字（zì），為什麽（me）?

①肥胖的（de）黃蜂伏(停)在菜花上（shàng）。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

②輕捷的（de）叫天子(雲（yún）雀)忽然從草間直竄(飛（fēi）)向雲霄裏去了。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

8.文中對拔何首烏根的（de）描寫有什麽作用?試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩（liǎng）方麵加以回（huí）答。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.“油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏（lǐ）彈琴”一句運用了什麽修辭手法（fǎ）?請運用這種手法（fǎ）再續寫兩個句子。

___________________________________________________________________________________________________________________________________

10. 從本段文字（zì）中，我們可以學到哪些寫景的方法?

______________________________________________________________

_________________________________________________________________

●課外語段閱讀

思，在百草園

劉紹棠

①紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百（bǎi）草（cǎo）園。

②盡（jìn）管（guǎn）剛剛經受過肅殺的冰雪，百草園（yuán）內卻依然一片蒼翠（cuì）蔥蘢。十來枝竹子扶疏（shū）搖曳，在初（chū）生的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不（bú）太大的棕櫚（lǘ）伸開巴掌（zhǎng），仿佛要對（duì）尋蹤環顧的瞻（zhān）仰者（zhě）數數這裏的家珍；據說還是（shì）魯迅先生兒時（shí）摘（zhāi）桑葚吃的老桑樹，雖然枝（zhī）幹上（shàng）被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生（shēng）機勃勃。你看，枝條（tiáo）上冒出的嫩黃淡綠（lǜ）的芽苞（bāo），不正是（shì）春之歌的音符！園（yuán）裏幾畦青蔥的菜田，一眼古（gǔ）樸的石井，頓使人感到（dào）幽靜沉寂，卻又（yòu）滿目生氣（qì）。看來，自然界的生物即使在冬天裏也不都是垂（chuí）危的、死亡的，更多（duō）的是孕育，是萌生！

③盡（jìn）管我來的還不是（shì）時候，沒能（néng）聽到鳴蟬在樹葉裏長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽（hū）然從草間直竄向雲霄裏去了的情景。可單（dān）是那一堵還是當年的短短的泥牆，就給了我無限的情趣。

④泥牆齊腰高，十來步長。牆角邊長滿了（le）各種各樣（yàng）的野草，大概就是因（yīn）為這裏的草才命（mìng）名了這個園吧。在這些草葉邊、草根（gēn）旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把（bǎ）綠色獻給大地，獻給（gěi）人類，用（yòng）一次又一次的死亡和新生給人們以奮（fèn）鬥不懈的鼓舞。嗬，先生寫得多（duō）好：他一生“吃下去的是草，擠出來的（de）是奶”！草嗬，百草園的草嗬，不正植被華夏，給進擊者（zhě）以不盡的養（yǎng）料！我不由得彎下身去，摘一片（piàn）草葉，含在舌尖上，而（ér）我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢裏，落在這（zhè）片土地（dì）上！

⑤當年的魯迅，就是從百草園走向（xiàng）一個決（jué）鬥場！向一切愚（yú）昧（mèi）宣戰；和一切懦弱決裂；同一切黑暗決鬥；與一切腐惡較（jiào）量。傾一（yī）腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅馳一生。盡管（guǎn），他在殘酷的鬥爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的（de）樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園（yuán）的草一樣，不為生命結束而（ér）消（xiāo）逝（shì），孕育出更茂盛、更蓬勃（bó）的新春。

⑥小草信仰春（chūn）天，先生信（xìn）仰中華必將振興。現在真的有了風調雨順的氣候，有了（le）流金溢彩的太陽（yáng），有了清甜（tián）如許的泉源。

⑦站在百草園這堵（dǔ）矮牆旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙（xī）攘（rǎng）攘，腳步（bù）踏著早春的陽光。站在中（zhōng）國的土（tǔ）地上，朝外望去吧——信息爆（bào）炸，宇宙飛航，世界在變革，星球在行進，我（wǒ）們不（bú）該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點（diǎn）振興起來，高高地屹立於世界民族之（zhī）林嗎？

⑧百草園的草嗬，每一（yī）棵都（dōu）在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也（yě）是這個原中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草原裏走出來的（de）人！

⑨思，在百草園（yuán）；在前進（jìn）的大路上……

11．下列詞語解釋正確的一項是    （    ）

①乍暖（nuǎn）還寒：A、又暖又冷        B、冷熱交替   

C、一會冷一會熱      D、初春天氣，開始轉暖，還有寒意（yì）

②扶疏搖曳：A、稀疏搖動               B、高（gāo）低疏密錯落有致    

C、扶正疏理（lǐ），使之（zhī）搖擺     D、搖曳不止

③植被華夏：A、播種在全中國           B、 種植（zhí）在（zài）全中國

C、像植被那樣覆蓋全中國   D、被植物覆蓋的（de）全中國

12．劃出文中典型（xíng）的擬人化描寫的句子，說說它的表達作用。

____________________________________________________________________________________________________________________________________

13．作者把（bǎ）園中的小草__  化了，讚（zàn）美小草實際上是讚美________  。

14．試分析下列句子蘊含的（de）意義。

①看來自然界的生（shēng）物即使在冬（dōng）天裏也不（bú）是都垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！____________________________________________________________________________________________________________________________________

②它們把綠色獻給大地，獻給人類，用（yòng）一次又一次（cì）的死（sǐ）亡和新生給人們以奮鬥不懈的鼓舞。____________________________________________________________________________________________________________________________________

③百草園的草嗬，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養料。__________________________

__________________________________________________________________________________15．概括（kuò）本（běn）文的中心思想。___________________________________________________________________________________________________________________________________________

10再塑生命的人

學習目標

1．積累“企（qǐ）盼、油然（rán）而生、花團（tuán）錦簇、美不勝收、不可名（míng）狀（zhuàng）、期期（qī）艾艾（ài）”等詞語（yǔ）。

2．培養從文中準確獲取信息並（bìng）進行語言概括的能力（lì），把握課文一體兩麵的思路結構。把握海倫•凱勒的人生經曆及其品質。

3．揣摩文（wén）中重要語句，加深閱讀體驗（yàn）。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

4．領會莎莉文老師（shī）雋（jun4）永深沉的愛心和（hé）高超（chāo）的教育藝術。學習（xí）海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

重點：揣摩文中重（chóng）要語句（jù），加深閱讀體驗。理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

難點：領會莎莉文（wén）老師雋永深沉的愛心和高（gāo）超的教育藝術。學習海倫好學敏思、堅韌（rèn）不拔、熱愛生活的（de）精神。

學習方法： 自主學習（xí），合作探究。

課前導學：查工具書，辨析下列各組字的音、形、義（yì）。

企盼（qǐ ）：盼望。   遷徙（xǐ）：遷移。   繁衍（yǎn）：逐漸（jiàn）增（zēng）多（duō）或（huò）增（zēng）廣。

油然而生：形容思（sī）想感情自然而（ér）然地產生。

花（huā）團錦簇：形容五彩繽紛、十分（fèn）華麗的形象。

美不勝收：美好的（de）東（dōng）西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周（zhōu）昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾（ài）口吃，往往連聲“艾艾（ài）”。

導入新課：同學（xué）們，海倫•凱勒，一位譜寫出人類文明史上（shàng）輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克•吐溫讚譽（yù）為與拿破（pò）侖並提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照（zhào）亮了人類精神的（de）殿堂，向世（shì）人昭示著殘疾人的尊（zūn）嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱（ruò）生命（mìng）的頑強成長的足跡和引領她人生（shēng）轉機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）海倫•凱勒，美（měi）國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七（qī）歲時，安妮•莎莉文擔任她的家庭教師，從此（cǐ）成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學（xué）校，又人劍（jiàn）橋的拉德克利夫學院，1904年以優異成績畢業。在大（dà）學期間寫了第一本（běn）書《我生命的故事》，敘述（shù）她如何（hé）戰勝病殘（cán），不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶（dài）來（lái）了鼓舞。這本書被譯（yì）成50種文字，在世界各國（guó）流傳。以後（hòu）她為（wéi）許多雜誌撰寫文章，還寫了幾（jǐ）部自傳（chuán）性（xìng）小說，《我所生活的世（shì）界（jiè）》《從黑暗中（zhōng）出來（lái）》《我的信仰》《中流——我（wǒ）以（yǐ）後的生活》和《願我們充滿信心》，在這些著（zhe）作中，她表明黑暗與寂靜並不存在，她自（zì）己（jǐ）也是個有理（lǐ）智的（de）人。1936年莎莉文逝世（shì），波麗•湯普遜接替，也成了她的親密朋友（yǒu）。凱勒後來（lái）成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到（dào）歐洲、亞洲發表演（yǎn）說，為盲人和（hé）聾啞（yǎ）人（rén）的教（jiāo）育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。1964年（nián）被授予美國公民（mín）最高的榮譽——總統自由勳（xūn）章（zhāng）。次年又被推選（xuǎn）為世（shì）界十名傑出婦女之一。著（zhe）名的傳記作家範懷克•布魯克斯為她寫了傳記。

自主學習：學生（shēng）自由誦讀（dú），理解課文（wén）描述的生活世界。體會莎莉文這（zhè）位富有（yǒu）愛心的教師形象（xiàng）以及她高超的教育（yù）藝術。帶著下列問題，從文中篩選信息並進行語言概（gài）括。

（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試（shì）舉（jǔ）例說明。

（2）莎莉（lì）文又是怎樣逐步引導“我（wǒ）”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說（shuō）明。

（3）莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了（le）怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。莎莉文啟開了海倫智慧（huì）和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識（shí）和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老（lǎo）師引導海倫走進、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界（jiè）的美好。她還引導海倫從“能觸摸的（de）東西”中獲（huò）得（dé）思維的提升，“領悟到抽象的概（gài）念”。是莎莉文老師再塑了（le）海倫的生命。

（4）幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來（lái）卻成為一個有文化修養的大學生。這個（gè）“再塑生命”奇跡（jì）的創造，在很大程度上，可以說是莎莉（lì）文老師（shī）雋永（yǒng）深沉的（de）愛心和科學的（de）教育方法結出的碩果。文中作者是怎（zěn）樣表達自（zì）己的（de）感情（qíng）的？

合（hé）作探究：

1.能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但（dàn）同時也是海倫自己努力的結果。課文（wén）展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文（wén），聯係作（zuò）者的生平經曆，說（shuō）說海倫（lún）性格中的特點。

學生回答，教師歸結：

2、深層研讀，體察文（wén）意。課文文筆優美，充滿（mǎn）詩情畫意。請（qǐng）學生再讀全文，品評並積累文中（zhōng）優美而精警（jǐng）的語句。

11、《論語》十二章

學（xué）習目標 知識與技能：

1、能流暢地朗讀、背誦課文（wén）

2、掌握常用的文（wén）言實詞、虛詞，積累成語（yǔ）、格言、警句（jù）

3、理解課文思想內容，端正（zhèng）學習、生活態度。

重點 積累文言實詞、虛詞及（jí）成語（yǔ）、格言（yán）、警句

難點 理解每則語錄的意義

1課時

教學過程:

【知識（shí）超市】

1、走近（jìn）作者：

孔子（zǐ）（公元前551-公元前479），名（míng）丘，字仲尼，春秋時期魯國人（rén），春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家（jiā）思想的創始人。相傳他有弟子三千，賢者七十二人。

孔子被後世統治者尊為“聖人”，戰國時期（qī）儒家代表人物孟子與孔子並稱“孔孟”。

 2、相（xiàng）關知識：    

《論語》是儒家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟（dì）子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言（yán）行。

《論語》與（yǔ）《大學》《中庸》《孟子》並稱“四書”。共二十篇。

“五經”：《詩經（jīng）》、《尚書》、《禮記》、《周（zhōu）易》和《春秋》

一、自學導航

（一）自（zì）主學習

（教師寄語：良（liáng）好的預習習慣是學習成功的先決條件！）

學法指導：誦讀課文，用斜線劃分好（hǎo）前六章的（de）停頓。對照課文下的注解，並查（chá）閱工具書，解釋每章中加橫線的重點字詞，再理解每章（zhāng）的意思。

第一章（zhāng）：子曰：“學 而 時 習 之，不 亦 說乎？有 朋 自 遠 方 來，不 亦 樂 乎？人 不 知 而 不 慍 ，不 亦 君 子 乎？”

①朗讀並劃（huá）分停頓

②解釋劃橫線的字詞

③想（xiǎng）想本章中的三句話各講了什麽。

第二章：曾（céng）子（zǐ）曰：“吾 日（rì） 三（sān） 省 吾 身：為 人 謀  而 不 忠 乎（hū）？與 朋 友 交 而 不 信 乎？  傳（chuán） 不 習 乎？”

①朗讀並劃分（fèn）停頓

②解釋劃橫線的字詞

③想想本章中講了什麽。

第（dì）三章：子曰（yuē）：“吾 十（shí） 有 五 而 誌 於 學，三 十 而 立 ，四 十 而 不 惑，五 十（shí） 而（ér） 知 天命，六 十 而 耳 順，七 十 而 從 心 所 欲，不 逾 矩（jǔ）。”

①朗讀並劃分停頓

②解釋劃橫線的字詞（cí）

③想想本章講了什麽。

④從本章來看，學習和修養（yǎng）的（de）過程可分為幾個階段?

⑤我們從這一章中可以得到什麽啟示？

第（dì）四章：子（zǐ）曰：“溫 故 而 知 新 ，可 以 為 師 矣。

①朗讀並（bìng）劃分停頓

②解釋劃橫（héng）線的字詞

③本章中講的是（shì）什麽（me）。

第五章：子曰：“學（xué） 而 不 思 則 罔 ，思（sī） 而 不 學 則 殆  。”

①朗讀並（bìng）劃分停頓

②解釋（shì）劃橫線的（de）字詞

③想想本（běn）章講的是什麽，闡述了什麽與什麽（me）之間的關係。

二、達標練習（教師寄（jì）語：我學（xué）習，我充實；我（wǒ）達（dá）標，我快樂！）

1、回顧課文，試著用自己的話說說每章的意思並（bìng）背誦前六章

2、請完（wán）成練習冊上的相關習（xí）題

第二課時

教學過程：

一、複習導入

提問文學文（wén）化常識、詞語解釋、句子翻譯。

二、自（zì）學導航

（教師寄語：良好的預習習慣是學習成功的先決條件！）

學法指導：誦讀課（kè）文，用斜線劃分好（hǎo）後（hòu）六章的（de）停頓。對照課文下的注解，並查閱工具書，解釋每章中（zhōng）加橫線的重點字詞，再理解（jiě）每章的意思。

第六章：子曰：“ 賢 哉（zāi），回 也！一 簞 食，一 瓢（piáo） 飲，在 陋（lòu） 巷，人 不 堪 其 憂，回 也 不（bú）改 其 樂。賢 哉，回 也！

①朗讀並劃分停頓

②解釋劃橫線的字詞

③本章講的是什麽。

第七章：子 曰：“知  之 者 不 如  好 之 者，好 之 者 不 如 樂 之 者。”

①劃分停頓

②解釋劃（huá）橫（héng）線的字詞

③想想本章闡述了怎樣的學習態度。

第八章：子曰：“飯 疏 食 飲 水 ，曲 肱（gōng） 而 枕 之，樂 亦 在 其（qí） 中 矣。不 義 而 富 且貴，於 我 如 浮 雲。”

①劃分（fèn）停頓

②解釋劃（huá）橫（héng）線的字詞

③本章講的是（shì）什麽（me）內容。

第九章：子 曰（yuē）：“三 人 行，必 有 我 師 焉 。擇（zé） 其 善 者 而 從 之，其 不（bú） 善 者 而 改之。”

①劃分停頓

②解釋劃橫線的字詞

③本章講的是什麽內容。

第十章：子 在 川 上 曰：“逝  者 如 斯 夫，不 舍 晝（zhòu） 夜。”

①劃分停頓

②解釋劃橫線的字詞

③本章講的是什（shí）麽內容，使用了什麽修辭（cí）手（shǒu）法。

第十（shí）一章：子 曰：“三 軍 可 奪 帥 也，匹 夫 不 可 奪 誌 也。”

①劃分停（tíng）頓

②解釋劃橫線的字詞

③本章講的是什麽內容。

第十二（èr）章：子夏曰：“博 學 而 篤（dǔ） 誌，切 問 而 近 思，仁（rén） 在（zài） 其 中 矣”

①劃分停頓

②解釋劃橫線的字詞

③本章講的是什麽內容。

三1、互動相關練習

2、背誦課文（wén）

第三課時

一、複習提問：

1、提問背誦（sòng）  

2、詞語解釋

3、句子翻譯

二、詞語分類積累

1、一詞多義（yì）                             

為 可以為 師（shī）矣

  為人謀而不忠（zhōng）乎

知  人不知而不慍

    溫故而知 新

其  仁在其中矣

   其不善者而（ér）改之

2、通假字

 不亦說乎

吾十有五而誌於學

3、解古今（jīn）異義字。

不亦君（jun1）子乎  古義：                                今義：

匹夫不可奪誌也     古義：                         今義：

吾日三省吾（wú）身     古義：                           今義：

4、詞類活用

學而時習之

吾日三省（shěng）吾身

溫故（gù）而知新

傳不習乎

飯疏食飲水

好之者（zhě）不如樂之者

三、按學習（xí）態度、學習方法、修身做人三（sān）方麵分類（lèi）

學習態度（dù）

學習方法（fǎ）

修身做人

寄語：學海無涯（yá），願每一位同學都能做博擊知（zhī）識長空的雄鷹（yīng），經曆風雨，享受成功！

四（sì）、隨堂檢測

一、文學常識填空（kōng）

1．《論（lùn）語》是    的經典著作之一，由孔子（zǐ）的弟子及再傳弟子編撰而成。它以    體為主，記錄了孔子及其（qí）弟子言（yán）行（háng）。 《論語》與         、          、           並稱“四書”。共（gòng）二十篇。

2．孔子（公元前551-公元前479），名     ，字        ，      時期        人，春秋末期的       、          、          ，       思想的創始人。相傳他有弟子（zǐ）三千，賢者（zhě）七十二人。孔子被後世統治者尊為“       ”，戰國時期儒家代表人物孟子與孔子並稱“          ”。

二、按要求默（mò）寫

1．闡述“學（xué）”和“思”辯證關係的句子（zǐ）是：                                        

2.求學應（yīng）該謙虛，正如《論語（yǔ）》中所說:                                           

3.複習是學習的重要方法，且對學習（xí）者有重要的意義：                            

4.當別人不了解自己、誤解自己時，孔子提出不要焦慮：                            

5.孔子讚歎（tàn）顏回安貧樂（lè）道的高尚品質的句子是：                                    

6.孔子在《述而》篇中論述君子（zǐ）對富貴的正確態（tài）度是：                               

7.唐（táng）太宗有一句名言“以人為鑒，可以知得（dé）失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話：

                                              。

三．解釋下列句中（zhōng）加線的詞（cí）（4分）

（1）不亦說乎            （ 2）人不知而不慍

（3）吾日三省吾身        （4）不逾（yú）矩

6．翻譯下列句子（4分）

（1）有朋自遠方來，不（bú）亦（yì）樂乎？

（2）溫故而知新，可以（yǐ）為師矣。

7．“吾日三（sān）省吾身”從         、        、         （用原文詞語填（tián）空）三個方麵反省（shěng）自己，從中可以看出古代治學的人非常重視                的（de）修養。（4分）

8．經過了兩千多年，孔（kǒng）子的話（huà）仍然閃爍（shuò）著奪（duó）目的光彩。請從中（zhōng）選擇（zé）一則，談談對你的啟發。（2分）

第三單元校本作業答案

9從百（bǎi）草園到三味書（shū）屋

【自主預習（xí）案】

1．周樹人  文學家（jiā） 思想家革命家  《風箏》 《狂人日記》2． ①  qí   shèn    líng    máo   bó  yōng záo cuán  liǎn tuì  suǐ   mì  hǎn   ǎo   bǐ

① 確實  ②輕快。③少有人來。跡，足跡、腳（jiǎo）印。罕，稀少。④尋（xún）找食物。覓，尋找。⑤（學識）深而（ér）且廣。⑥讀書很多（duō），學問很豐富的老學者。宿，年（nián）老的；久於（yú）其事的。儒，指讀書人。⑦形容喧鬧（nào）、混亂，像水在鍋裏沸騰一樣。⑧成語。安然而（ér）臥（wò），謂無所顧慮。高枕，枕著（zhe）高（gāo）枕頭。《戰國策·齊策四》：“今君有一窟，未得高枕而臥也。”同義語：高枕安寢、高枕安臥。3．兩部分  百（bǎi）草園    三（sān）味書屋（wū）   空間順序（xù）記敘（xù）事件

【課內探究案】

1． 從開始“我家的後麵有一個（gè）很大的（de）園”到中間“來不及（jí）等它走到中間去”是寫百（bǎi）草園的部分；從“出門向（xiàng）東”到文章結尾“這東西（xī）早已沒有了吧”是寫三味書屋（wū）的部分；中間“我不知道為什麽家裏的人要將（jiāng）我（wǒ）送進書塾裏去了”是（shì）兩部分之間的（de）過渡段（duàn）。自由快樂   枯燥無味     ①春夏秋季優（yōu）美的景色；長媽（mā）媽講的神（shén）秘的故事；冬天捕鳥的樂（lè）趣      ②表現了我對百草園的戀（liàn）戀不（bú）舍和依依惜別之情   ③用疑問、猜測和無（wú）可奈何的語氣，表現了（le）“我”告（gào）別百草園時在（zài）心裏引起的震蕩、依戀和無奈的感情。

2．不矛盾，似乎表示不確定，確鑿又表示十分肯定。不確定是因為“連那最末次的相見也已經隔了七八（bā）年”，印象已經淡（dàn）薄了（le）。之所以肯定是（shì）因為追憶兒童時的生（shēng）活，又都曆曆在目。3．單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。4．美女蛇的故事深深（shēn）地（dì）吸引我，使我得到一些教訓，悟出一些道理，同時也（yě）給百草園（yuán）增添了更（gèng）多（duō）的神秘色彩，豐富（fù）了百（bǎi）草園作為（wéi）兒童樂園的（de）情（qíng）趣。5．a掃開；b打掃；好奇，對草木蟲（chóng）鳥的獨特享受（shòu），對自由歡樂的（de）追求……不同點如：百草園是充滿生（shēng）機（jī）與活力的（de）樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源於自然的厚賜，三（sān）味書屋之樂源於對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂（lè）無極限”，三味書屋隻能暫借片刻逍遙……②言之有理即可。如：他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。先生（shēng）一是知（zhī）識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學認真，不斷增加教學內容，讀書（shū）很投入，但不太束縛（fù）也基本上不體罰學生（shēng）。主（zhǔ）要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信（xìn）服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮，很貪玩，但先生很少體罰他們c暴露；d露出（chū）；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i係；m捆（kǔn）  具體生動地表現了捕鳥的（de）過程也表（biǎo）現了兒童在（zài）捕鳥時的樂趣。6．略（luè）7．從另一個側麵表現兒童對所（suǒ）學的內容不感興（xìng）趣。8．①都是兒童之樂，表現兒童對新生事物（wù）的（de），通常（cháng）總不過是瞪瞪眼睛。9．三種說法（fǎ）都有一定的道理。

【拓展檢測案】

1．2．B 3．D

●課內（nèi）語段閱讀。

4.詳寫短短的泥牆根一帶，略寫對百草園（yuán）的總體印象。 5.視覺：不必說碧綠的菜畦……向（xiàng）雲霄裏去了。聽覺：油（yóu）蛉在這裏低（dī）唱，蟋蟀們在這裏彈琴。味覺：又酸又甜。 6.兩個“不必（bì）說”與後麵的“單是”呼應，既（jì）表達了寫景的詳略，又勾勒出（chū）兒童感到事物美好（hǎo）有趣而自得的心（xīn）理。 7.①不能。“伏”字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態;“停（tíng）”字就無法表現這種情態。②不能（néng）。“竄”字顯示速度快，又來（lái）得突然（rán），用“飛”字則無法表達這種效果。8.表現出“我”獵奇的心理，想找一（yī）塊像人（rén）的何首烏;又表（biǎo）現出百草園對“我 ”來說，既富有神秘感又富有吸引力。 9.擬人。續寫略。 10.寫出兩（liǎng）條即可。如①既抓（zhuā）住事物的特點，又（yòu）符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理（lǐ）分明。表明童年時代我對百草（cǎo）園的喜愛之情。

●課外語段閱（yuè）讀

11．①D     ②B     ③C   12．“兩棵不太大（dà）的棕櫚伸（shēn）開（kāi）巴（bā）掌（zhǎng），仿佛要對尋蹤環顧的瞻仰者數說（shuō）這裏的家珍。”棕櫚的葉緣略長，邊緣（yuán）分岔，用“伸開巴掌”作比擬，貼切（qiē）而新鮮。作者把寫眼前景物與抒情結合起來，展（zhǎn）開想象，於微風吹佛下（xià），棕櫚葉子颯颯作響，仿佛成了（le）扳著指頭（tóu）數家珍的絮絮細語，讀來親切感人。13．作者把園中的小草人格化了，讚美（měi）小草，實際上就是讚（zàn）美魯迅精神。  14．①魯迅雖死，而精神永存。 ②它們，指小草，暗喻魯迅在敵人的殘（cán）酷迫害下（xià）仍（réng）堅持戰（zhàn）鬥，把一生獻給中國（guó）人民的正義事業和世界的和平進步。 ③魯迅的偉大思想和精（jīng）神是哺（bǔ）育中華兒女的精神營（yíng）養，它會增進我們的智慧和力量。 15．本（běn）文從百草園的景物生發開去，歌（gē）頌了魯迅奮力進擊的精神，抒發了振興中華的豪情壯誌。

10再塑生命的人

自主學習：

（1）文中寫（xiě）莎莉（lì）文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第（dì）一次摟抱她，有（yǒu）意識地給她玩具，教她拚寫（xiě）“doll”。最後（hòu），讓海倫一隻手接觸水流，在（zài）海倫（lún）另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使（shǐ）海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西（xī）。從此，海倫開始（shǐ）大量認識具體事物。

（2）莎莉文老師主要用情感體（tǐ）驗法引導海（hǎi）倫感受領悟“愛”的情（qíng）感的。文中莎莉文不僅極其藝術地解釋了（le）愛，而（ér）且讓海倫體驗了懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫（zǐ）羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回（huí）報；當“我”不願（yuàn）意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，並在“我（wǒ）”手上拚寫出“我（wǒ）愛海（hǎi）倫”幾個字（zì）。當（dāng）“我”問“愛是什麽”時，莎莉文“把我摟得更（gèng）緊了”，“用手指著（zhe）我的心說：‘愛在這裏。’”莎莉文通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思（sī）維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體

（3）莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）課文開頭（tóu）寫（xiě）道（dào）：“老師安妮•莎莉文來到我家的這（zhè）一天，是我一生中（zhōng）最（zuì）重要的一（yī）天”聯係文題，這（zhè）句話的（de）含意也就是（shì）說（shuō），莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚（shèn）至，作（zuò）者把莎莉文稱之為（wéi）再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這（zhè）樣描述自己的心情感受：“我心（xīn）裏無聲地呼喊著（zhe）：‘光明！光明！快給（gěi）我光（guāng）明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的（de）真理、給我深（shēn）切的愛的人。”課文更多（duō）地（dì）還是通過寫莎莉文老師對“我”的理（lǐ）解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老（lǎo）師的感激（jī）、崇（chóng）敬之情。

合作探（tàn）究：

1.文（wén）中（zhōng）的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現出極強的求知欲、極高（gāo）的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知（zhī）事物，更（gèng）是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中（zhōng）在春光中，她熱切體察和（hé）探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用（yòng）於生活（huó），尋求進一步的理解，如對“愛（ài）”的執著（zhe）探求。聯係全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

2學生品評（píng）、積累（lèi）的語句可能有：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中（zhōng）航行過？在霧（wù）中神（shén）情緊張地駕駛（shǐ）著一條大船，小心（xīn）翼翼地緩慢地向對岸駛（shǐ）去，心兒怦怦直跳（tiào），唯恐發生意外。”

十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈（líng）曆程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有（yǒu）時也會向她的兒女（nǚ）開戰，在她那溫柔美麗的外表下麵還隱藏著利爪哩！”

與自然的相處中感受自（zì）然的嚴厲、暴躁的一麵，以“利爪”形象（xiàng）說（shuō）出。

（3）“我感覺到有無數（shù）無形的（de）線條正穿梭在我和（hé）其他人的心靈中間”，

作者在執著癡想後（hòu）體悟到的“愛（ài）”的情感。

。

10課《論語》十二章答案

1、子曰：“學/而時習之，不亦/說乎？有朋/自遠（yuǎn）方來，不亦/樂乎？人不（bú）知/而不慍，不亦/君（jun1）子乎（hū）？”

孔子說：“學了又按時複（fù）習，不也是很喜悅的（de）嗎?有朋（péng）友從遠方來，不也是很快樂的嗎?人們不了解我，我（wǒ）卻不怨恨生氣，不也是一個品德高尚的（de）人嗎?”

第1句講學習方法  第2句講學習的樂趣    第3句講個人修養

2、曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而（ér）不信乎？傳/不習（xí）乎？”

曾子說：“我每天（tiān）多次（cì）反省自己——替（tì）人家謀慮（lǜ）是否真誠盡心？和朋友交往是否誠（chéng）實？傳授（shòu）的學業是否複習了（le）？”    本章強調治學的（de）人重視品德修養

3、子曰：“吾十有五（wǔ）/而誌於（yú）學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十（shí）/而從心所欲（yù），不逾矩。”

我十五歲開始立誌學習（xí），三十歲（suì）能自立於世，四十歲遇事能不迷（mí）惑，五十歲了解並順應了自然規律（lǜ），六十歲對各種言（yán）論能明辨是非，到七十歲才可以隨心所欲，又不會超出規矩。

本（běn）章是孔子自述他（tā）學習（xí）和提高修養的過程。

十（shí）五歲到四十歲：學習領會   五十、六十歲（suì）：安心立命，不受外界左右

七十：主觀意識和做人規則（zé）融合為一

道德修養並（bìng）非一朝一夕（xī）可以完成，要經過長時間的學習，循序漸進

4、子曰：“溫故/而知新，可以（yǐ）/為師矣。”

孔子說：複習舊的知識，並從中獲得新的領（lǐng）悟，做到這樣的程度，可以成為老師了。

本章談學習方法

5、子曰：“學而不思/則罔，思而不學/則殆。”

孔子說：“隻學習不（bú）思（sī）考，便會迷惑而無所得。隻空想而不學習（xí），就會有害。

本章講學習（xí）方法，闡述學習與思考的辯（biàn）證關係。

6、子曰（yuē）：“ 賢哉，回也！一簞食，一瓢（piáo）飲，在陋巷，人（rén）/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”

孔子說：“顏回的品質是多麽高尚啊！一簞飯（fàn），一瓢（piáo）水，住在簡陋的小屋裏，別人都（dōu）忍（rěn）受不了這種清苦，顏回（huí）卻不改變他好學的樂趣。顏回的品質（zhì）是多（duō）麽高尚啊（ā）！”

本章讚揚（yáng）了（le）顏回樂（lè）於學（xué）習、安於（yú）貧困的品質。

7、子曰：“知之者/不如好之者，好之者（zhě）/不如樂之者。”

孔子（zǐ）說：“對於學習，了（le）解怎麽學習的人，不如愛好（hǎo）學習的人；愛好學習的人，又不如以（yǐ）學習為樂的（de）人。”     本（běn）章闡（chǎn）述了學習態度：以學習為快樂

8、子曰：“飯（fàn）疏食/飲水，曲肱（gōng）/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而（ér）/富且貴，於我/如（rú）浮雲。”

孔子說：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當枕頭，樂趣也就在這中間（jiān）了。用不正當的手段得來的富貴，對於（yú）我來講就像是天上的浮雲一樣。”    本章講人的道德修養

9、子曰：“三人行，必有/我師焉。擇其善（shàn）者/而從之，其不（bú）善者/而改之。”

孔子說：“幾個人一起（qǐ）走路，其中必定有可以作我的（de）老師的人。我選擇（zé）他（tā）的優點向他學習，看到（dào）他不好的地（dì）方就作為借鑒，改掉自己的缺點。”

本（běn）章講學習態度：向一切（qiē）人學（xué）習。不但要學習別人的長（zhǎng）處，還要借鑒別人的短處，反省自己有沒（méi）有類似的毛病。

10、子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜（yè）。”

孔子在河邊感歎道：“一去不複返的時光就像（xiàng）這河水一樣，日夜（yè）不停。” 本章講時光易逝，應珍惜時（shí）間。  比喻  用流水日夜不（bú）停、一去（qù）不（bú）返比喻時間的飛逝（shì），指明時間的寶貴。

11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹（pǐ）夫/不可奪誌也。”

孔子說：“軍隊的主帥可以改變，普通人的誌氣卻不可改變。”

本章講一個人（rén）應當堅定信念、矢誌不渝。

12、子（zǐ）夏曰：“博學/而篤誌，切問/而近思，仁在其中矣”

子夏說：“廣泛地學習，堅守自己的誌向，遇不明事能懇切地（dì）向別（bié）人發問，多考慮當前的問題，仁德就在其中了。”

本章講堅定信念、廣泛學習

達標1、為：當、做   替     知：了解    懂得   其: 它的   他人

2、不（bú）亦（yì）說乎        說：同悅，喜悅、愉快

吾十有五而誌於學  有：同又，放在整數與零數之（zhī）間（jiān）

3、不亦君（jun1）子乎    古：道德上有修養的人       今：泛指品德高尚的人

匹夫不可奪誌也（yě）    古：普通人         今：無（wú）學識（shí）、無智謀的人

吾日三省吾身  古：多次（cì）        今：數詞，三

四、隨堂檢測

一（yī）、文學常識填（tián）空
1．《論語（yǔ）》是儒（rú）家的經典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編撰而成。它以語錄體為主，記錄了孔子及其弟子言行。  《論語》與《大學》、《中庸》、《孟子》並稱“四書”。共二十篇。
2．孔子（公元前551-公元前479），名丘，字（zì）仲尼，春秋（qiū）時期魯（lǔ）國（guó）人，春秋末期的思想家、教育家、政治（zhì）家，儒家思想的創始人。相傳他有弟子三千，賢者七（qī）十二人。孔子被（bèi）後世統治者尊為（wéi）“聖人”，戰國（guó）時期（qī）儒家代表人物孟子與孔子並（bìng）稱“孔孟”

二、按要求（qiú）默寫

1． 學而不思則（zé）罔，死而不學則殆。 2.   三人行，必有（yǒu）我師焉。  

3.  溫故而（ér）知（zhī）新，可以為師   4.當 人不知（zhī）而不慍，不（bú）亦君子乎？

5.一（yī）簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其（qí）憂，回也不改其樂。

6. 不義而（ér）富且貴，於（yú）我如（rú）浮雲。7、擇其（qí）善者而從之，其不（bú）善者而改之。

三5.（1）通“悅”愉快 （2）生氣，發怒； （3）自我檢查，反省 （4）越過，超過

6.（1）有誌同道合的人從（cóng）遠方來，不也（yě）快樂嗎？

（2）複習舊的知識，並從中獲得新的領（lǐng）悟，做到這樣的程度，可以成為老（lǎo）師（shī）了。

7.忠 信（xìn） 習（xí） 品德

8.略

第四單元

12《紀（jì）念白求恩》

學習目標：1、學習本文敘議結合、以議為（wéi）主的寫（xiě）法。

          2、學習對比手法，理解其作用。

          3、正確認識共產主義精神（shén），激發愛國熱（rè）情。     

重點：1、白求恩的共產主義精神

2、背誦、理解名句含義

難點：議論文的要素；夾敘夾議的寫法 

相（xiàng）關鏈接：

1、毛澤東，中國革命家、戰略家、理論家和詩人，中國共產（chǎn）黨、中國人民解放軍和中華人民共（gòng）和國的（de）主要締（dì）造者和領袖，毛澤東思想的主（zhǔ）要創立者。字潤之（原作詠芝，後改潤芝），筆名（míng）子任。1893年出生於（yú）湖南省長沙府（fǔ）湘潭縣韶山衝，1976年逝世於北京。從1949年到1976年，毛澤東是中（zhōng）華人民共和國的最高領導人。他對馬克思列寧主義（yì）的發展、軍事理論的貢獻（xiàn）以及對共產黨的理論貢獻是毛澤東思（sī）想最重要的組（zǔ）成部（bù）分。毛澤東（dōng）被視為現代世界曆史中最重要的人（rén）物之（zhī）一，《時代》雜誌將（jiāng）他評為20世紀最具影響100人之一。

2、諾爾曼·白求（qiú）恩（1890—1939），加拿大（dà）共產（chǎn）黨員，偉大的國際共（gòng）產主義戰士，著名胸外科醫師。1936年隨加拿（ná）大誌願軍赴西班牙支持反法西斯鬥爭。

3、議論（lùn）文：通過（guò）擺事（shì）實講（jiǎng）道理的方式來闡述自己的觀點和主張的文章。“議論”是一種（zhǒng）表達方式，就是（shì）講（jiǎng）道理。

議論文的三要素：包括論點（diǎn）、論據和論證。

論點，是作者對要議論的問題所持的見解或主（zhǔ）張，是議論（lùn）文的靈（líng）魂，起著統帥全文、綱舉目張的（de）作用。論點要簡潔、正確、鮮明，不能模棱兩可。

論據，是（shì）用來證明（míng）論點的事實和道理。包括事例論據和道（dào）理論據。

論證，就是用論據證明論點（diǎn）的過程（chéng）和方法（fǎ）。常用（yòng）的論證方法有：事例（lì）論證、道（dào）理（lǐ）論證、對比論證和比喻（yù）論證。

教學過程

第一課時

一（yī）、檢查預習

1、給下列加點的字注音：

殉（      ）職     狹隘（     ）     熱忱（      ）   派（pài）遣（      ）   

純粹（cuì）（      ）      鄙薄（      ）     倔（      ）強      晉察冀（      ）

2、聽寫詞語，同桌互（hù）相評改

派遣  狹隘  滿（mǎn）腔熱忱 以身殉職  鄙薄 晉察冀（jì）  拈輕怕（pà）重 和睦 頹唐 偃旗（qí）息鼓（gǔ）

漠不關心  麻木不仁  精益求精  見異思遷

3、寫出下列詞語（yǔ）的釋義。

殉職：                                              

狹隘：                                              

漠不關心：                                          

拈輕怕重：                                           

麻木不仁（rén）：                                           

精益求精：                                            

見異思遷（qiān）：                                             

二、初讀課文（wén） 整體感知（zhī）

1、提讀，一人一（yī）段 注意讀準字音，讀準節奏

2、請同學們找出各段的重點句，歸納要點。弄清它們之間的聯係。

3、本文的中心論點是（shì）什麽？

三、達標測試

1、本文作者是          ，是為了紀念         （國別）共產黨員            （人名）。

2、議論文的三要素是            ，            ，            。

3、請用成語表（biǎo）達下列幾句話的（de）含義。

⑴．心裏充滿真誠和熱情。（         ）

⑵.態度冷淡，毫不（bú）關心。（          ）

⑶．看到別的事物就改（gǎi）變原來（lái）的（de）主意。（          ）

⑷．接受工作時挑揀輕易的，害怕繁重的。（          ）

⑸．缺乏政治（zhì）敏感和政治熱情，對集體、對人民的利益不關心。（        ）

4、《紀念白求恩》這篇（piān）文章題（tí）目中“紀念”二字（zì）揭示了文章的（）

A寫作目（mù）的與文章主（zhǔ）旨     B．文章內容與論述（shù）重（chóng）點

C寫作動機與論述（shù）緣由     D．表達方式與論述方式

5、《紀念（niàn）白求恩》一文（wén）中（zhōng）心論點是（）

A．學習白求恩同誌毫不利己專門利人的精神。

B．學習白求恩同誌偉大的國際主義精神。

C．學習白求恩同誌毫無自私自利（lì）之心的共產主義精神（shén）。

D．學習（xí）白求恩同誌對技術精益求精的精神。

四、課堂小結 

自己總結本節課的學到的知識，並識記積累，

第二課時

複習導入：

新授：

一、研讀學習

1、文章（zhāng）如何運用對比手法的？說說運用對比手法的好處。

討論並歸納：第二、三段中把白求恩與不少人（rén）和一些人對比（bǐ）

2、夾敘夾議寫法（fǎ）

“敘”和“議”是兩種不同的（de）表達方式。議論文，以“議”為主，“敘”是為證明論點提（tí）出事實根據，“敘”要扣住論點，“敘”得（dé）簡明、概（gài）括。記敘文也有“敘”和“議”，記敘文以“敘”為主，“議”是用於（yú）揭示事物的本質和意義，起畫龍（lóng）點睛，突出中心（xīn）的作用。本文是議論文，運用夾敘夾議的寫法，談談課文是怎樣（yàng）夾敘夾議的？

小組合（hé）作找出各（gè）段記敘（xù）的句子，並交流。

二、合作探究：

1、“從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個（gè）不為他的精神所感動。”將這個雙重否定句改成陳述句，並說說表達效果有什麽變化。

2、第二段哪些話是正麵介紹白求（qiú）恩？哪些話是側麵介（jiè）紹？側（cè）麵介（jiè）紹有什麽作用？

3、“一個人能力有大小，但隻要有（yǒu）這點精神，就是一（yī）個高尚的人，一（yī）個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人（rén）。”這句（jù）話采取了什麽修辭方法？有（yǒu）什麽表達效果？

4、品味“我和白求恩（ēn）同誌隻見過一麵（miàn）。後來他給我（wǒ）來過許多信。可是因為忙（máng），僅（jǐn）回過他一封信，還不知他收到沒有。對於他的死，我（wǒ）是很悲痛的”這段話中加點詞語所（suǒ）表達的思想感情。

三、課堂小結：

1、縱（zòng）觀全文，結構上采用了總一分一總的形式。文章概述（shù）白求恩不遠萬裏來到中國的不尋常經曆（lì），高度評價了他的國際主義、毫不利己專門利（lì）人以（yǐ）及對技術精益求精（jīng）的共產主（zhǔ）義精神，並號召每一個共產黨員（yuán）學習他（tā）的（de）這（zhè）種精神。

2、夾（jiá）敘夾議是本文語言表達的特點，敘得簡明（míng）扼要，議得精當懇切，為議而敘，議從敘出（chū），二者有機結合（hé）。

3、對比鮮明。文章二、三兩段都有（yǒu）對比。通（tōng）過對比，白求恩的（de）高貴品質更加突出，更加有力地（dì）證明（míng）學習白求恩的必要性。

四、當堂檢測：

1、選出下列加點字注音有誤的（de）一項是（     ）

A、純粹(cuì)  鄙(bǐ)薄

B、漠(mò)不關心 熱忱(chén)

C、派遣(xiǎn)  拈(zhān)輕怕重

D、殉職(xùn)  狹隘（ài）

2、對下列句子修辭手法判斷有誤的一（yī）項（xiàng）是(      )

A、 這是什麽精神？這是國際主義精神（shén），這時國際主義精神。（設問）

B、 奪取全國勝利，這隻是萬裏長征走完了第一步。（誇張）

C、希特勒，墨索裏尼，不（bú）都在人民麵前倒下去了嗎？（反問）

D、一個人（rén）能力有大小，但隻要有這點精神，就是一個高尚（shàng）的人，一個（gè）純粹的人，

一個有（yǒu）道（dào）德（dé）的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益於人民的人。（排比）

3、“這是（shì）我們（men）的國際主義，這就是我們用以反對狹（xiá）隘民族主義（yì）和狹隘愛國主義的 國際主義”。該句後（hòu）一部分進一層說（shuō）明前一部分（fèn）。它具體說明的是（      ）

A、國際主義的性質和目的。

B、國（guó）際主義的具體內容。

C、國際主義同狹隘民族主義、狹隘愛國主義的區別。

D、區別於狹隘民族主義與（yǔ）狹隘愛國主義的國際主（zhǔ）義。

4、下列說法正確的是（shì）（   ）

A、“記敘”和“議論”是兩種不同的（de）表達方式；“記敘文”和“議論（lùn）文”是兩種不（bú）同的體裁，所（suǒ）以議論文中不允（yǔn）許有記（jì）敘（xù）的（de）成分。

B、本文是毛澤東同誌為悼念白求恩同誌逝世而寫的。文章高度讚揚了白求恩同誌的共產主義精神。

C、議論文的三要素是論點、論證、結論。

D、本文的體裁是（shì）記敘文。

五、拓展延伸：           

思索一切（節選）

記得（dé）偉（wěi）大的革命導師馬克（kè）思的座右銘是"思索一切（qiē）"。這句話告訴（sù）我們，生活中需要思索。

翻開中外五千年的（de）曆史畫卷，不難（nán）發現，大凡有過卓越成就的人，都（dōu）與"思索"結有不解之緣。科學巨匠愛因斯坦，在牛頓提出了天體運動方麵的定律之後（hòu），經過自（zì）己反複思索和實驗，終於創造了震驚（jīng）世界科壇的"狹義相對論"。愛迪生在試製電（diàn）燈的過程中，經受了幾萬次試驗的失敗（bài），終於，他成功了。從某（mǒu）種意義上說，他的成功就是思索的成果、不能想（xiǎng）象，他在每一次失敗之後，停止了（le）思索，而最終能夠製成（chéng）電（diàn）燈來造福人類。《論語》中說："學而（ér）不思則罔，思而不學則殆。"可見，思索（suǒ）是何等的重要。凡（fán）事思（sī）索了再做，做起來（lái）就會比較得心應手。這種（zhǒng）例子是不勝枚（méi）舉的（de）。

１、解釋下列句子。

（1）學而不思則（zé）罔：________________________。

（2）思而不學則殆：________________________。

２、本文的論點是：

３、第（dì）二段中的論據有________________________和________________________。

４、第二段運（yùn）用了_________________________的（de）論證方法。

13《植樹的牧羊人》

教學目標：1、運用第一人稱，增加了故事的真實性。

2、運用對比的寫法來突出主（zhǔ）題。

3、培養熱（rè）愛大（dà）自然，以及充滿自（zì）信並持之以恒的做事精神。

重點：首尾呼應，結構嚴謹

難點：獨具（jù）特色的環（huán）境描寫，精妙的比喻，使文（wén）章達到了內容和形式的完美（měi）結合。

知識鏈（liàn）接：

描寫人物角度:正麵描寫、側麵描寫。                       

環境描寫的作（zuò）用：①表現時代風貌，展（zhǎn）現風土人情。  ②襯托（tuō）人物心理，表現人物（wù）性格。 ③深化（huà）主題。  ④交代背景，渲染（rǎn）氣氛。 ⑤感染讀者。  ⑥推動故事情節的發展。 ⑦交代故事發（fā）生的時間、地點（diǎn）。                       

描寫景物的方法：動靜（jìng）結（jié）合或以動寫靜，概括與具體相結合，由近 及遠（yuǎn）或由遠及（jí）近。

教學過程：

【檢查預習】

一、音（yīn）形識記。 戳（      ） tān(    )塌  山毛櫸（     ）  廢xū(     )

 Chóu(    )勞    水qú(    )  縫隙（      ）幹涸（     ）  Kāngkǎi(       )  

二、詞語解釋。  1、坍塌： 2、廢墟： 3、幹涸： 4、刨根問（wèn）底（dǐ）： 5、不毛之地： 三、作者作品（pǐn）。  《植樹的牧羊（yáng）人》作者（         ），（     ）國著名作家、電影編劇。代表作《人世之歌》《龐神三部曲》《屋頂上的輕騎兵》和（hé）《一個鬱鬱寡歡的國王（wáng）》。

【初（chū）讀（dú）課文】

1、 標段序，畫詞句。

2、 一句話概括文章（zhāng）內容。

【研讀課文】

一 、文題解說：課文以“植（zhí）樹的牧羊人（rén）”為題，有什麽好處？

二、 讀課文（wén），感悟作者（zhě）的寫作情感，把握朗讀情感。  

（選取自己喜歡的段落，先在組內展（zhǎn）示，推舉（jǔ）優（yōu）秀組員班內展讀。）

1、 作者用什麽順序（xù）記述故事，哪些詳寫，哪些略（luè）寫？  

2、 對比的（de）寫法

在文中找出描寫種樹前後普羅旺斯地（dì）區變化的句子，並體會對比的好處。

3、 人物描寫

在文中找出描寫種（zhǒng）樹人動作的典型細（xì）節，看看表現了種樹人什麽性格？

【質疑探究】

你覺得牧羊人身上的哪些品質令你感動，值得你學習？

溫馨提示：結合文中關鍵詞語（yǔ）

【閱讀訓練】2015 大同中考

15．根（gēn）據文中直接描寫牧羊人的句段，概括說說他是一個什麽樣的（de）人？（2分）

16．（1）“在我眼裏（lǐ），他就像這塊不毛之地上湧出的神（shén）秘泉水”這句話有怎樣的寓意（yì） （2）選文中作者用哪些話讚美牧（mù）羊人，表現了作者怎樣的感（gǎn）情（3分）

17．文章（zhāng）開（kāi）頭說：“想真正了解一個人，要長（zhǎng）期觀察他所做的事。”你認為文中哪些（xiē）語句照應了這句話？從全文內容看，牧羊人艾（ài）爾澤阿·布菲耶種了多少年的樹（shù）？（2分）

18．（1）選文第二段（duàn）中，作者細致描寫（xiě）“在無邊無際的荒野中”等環境，這對表現主題有什 麽作用？（2）第九段中說“這是我見過的最（zuì）了不起的奇跡”，句中“這”指什麽？“奇跡”指什麽（me）？（3分） 


19．請從修辭方法的（de）角度賞析（xī）下麵句子（任選一個）。（2分） 
（1）“向遠處望去，看到了一片薄薄的霧（wù）氣，像（xiàng）地毯（tǎn）一樣，鋪（pù）在高原上。” 
（2）“這些白（bái）樺樹（shù）棵棵挺拔，像筆（bǐ）直（zhí）站（zhàn）立的少年一樣，蔚然成林。” 

14走一步，再走一步

學習目標：

1、要求學生在預習的基礎上，借（jiè）助於工具書掌握相（xiàng）關的字詞。
2、有感情（qíng）的朗讀全（quán）文（wén），初步感知課文內容，準確複述課文內容。
3、理（lǐ）解“我”的脫險經（jīng）曆帶來（lái）的人生啟示，理解“走一步，再走一步”的（de）含義。

重點: 細節和心理描寫（xiě），詳（xiáng）略得當

難點: 借事論理，使學生感受到正確對待困難，在麵對困難時要有不餒不躁，沉著應付（fù）的信心和決心（xīn）。

學習過程：

一．預習·導（dǎo）學

  1．積累字詞

    (1)字音

    訓誡（jiè）(    )    聳立(    )  迂（yū）回（huí）(    )    凝視(    )

    啜泣(    )    納（nà）罕(    )  瘦骨嶙峋(     )  頭暈目眩(    )

    小心翼翼(    )  陡峭(     )    著（zhe）眼(    )

    (2)釋義     訓誡：教訓和告誡。

    嶙峋：山石（shí）重疊不平的樣子，也形容人瘦削（xuē）的樣子。

    納罕：覺得驚奇，詫異。

    啜泣：抽泣，低聲哭泣。

(3)運用

請你（nǐ）按照事例仿寫句子，要求格式和運用的修辭方法與例句相同 。

  示例：如果說自然的智慧是大海，那麽（me），人類的智慧就是大海中的一個小（xiǎo）水滴。

                                                               。

2．學生查閱資料與工具書，了解作者相關知識，寫下（xià）來。

3.標點符號（hào）的運用：在文中找出有關“說”的標點運用的三種情況。

4．用普通話（huà）朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。理清文章脈絡,複（fù）述故（gù）事情節，說說你（nǐ）從中悟出了什麽生活哲理。

5．文章最後一自然（rán）段在文（wén）中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我（wǒ）”下懸崖石架的情形（xíng）嗎?
    

二．學習·研討

1．導入（由預習（xí）導學導入），簡介作者有關（guān）知識（學生答，師（shī）做適當補充）。

2．朗讀課文，整體（tǐ）感知課文內（nèi）容。

⑴範讀、自讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀（dú），盡量讀出自己的理解。

⑵讀後（hòu）討論（lùn）：

 a.“啜泣”是什麽意思？課文中（zhōng）幾次寫到“啜泣（qì）”？含義有什麽不同？前麵提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔（xiáng）、王義（yì）夫等（děng）運動員獲得冠軍後的“啜泣”是否相同？

 b.爬懸崖這件事給了“我（wǒ）”什麽啟示（shì）？（“我”永遠忘不了的經驗（yàn）指 的是什麽?）

3．研讀課文，探究問題。

在理解了作者的意圖後，你對文章的內容（róng）、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或（huò）師引導學生提（tí）問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養（yǎng）其合作學習能力）。

示例： ﹙1﹚請同學用一句話概述課文所寫的內容。

 (2)文章（zhāng）開頭的第一句話，其（qí）作用是什麽?

﹙3﹚ “我（wǒ）”與其他四個孩子的性格差異是什麽？父親為什（shí）麽不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前（qián）走？

﹙4﹚“我”遇到了什麽困難（nán）?怎樣解決（jué）的?解決這個（gè）困難的（de）關鍵是什麽?

﹙5﹚“我”遇到的困難（nán）具體（tǐ）表現在哪些方麵?你能（néng）分別說說（shuō）嗎?

﹙6﹚為什麽別的孩子（zǐ）爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“傑利”，有（yǒu）何用意?

﹙7﹚你對父親找到“我”後不上山（shān）崖去接“我”是如何理解（jiě）的?

 ﹙8﹚本文主要講述了作者一次怎樣的人生經曆?作者又是用哪句話來（lái）結束這一人生經曆的（de）講述的（de）?試從（cóng）文中找出。“永遠忘不了的經曆”是指什麽?

    ﹙9﹚你認為文章以“脫險”為標題與“走一步，再走一步（bù）”為標題比（bǐ）較哪個更好些?說說理由。

小（xiǎo）結（jié）：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗（yàn），這是戰勝一切艱難險阻的人（rén）生經驗。無論（lùn）怎樣的危險和困（kùn）難，隻要把它分解開來，分解為一小步一小（xiǎo）步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲（zhé）理。這給我們（men）一個啟示，在生活中要善於感悟（wù），善於感悟，人就會聰（cōng）明起來。

三．鞏固·延伸

1．檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

2． “走一（yī）步，再（zài）走一步”這種在困難麵前不畏懼（jù）、分析困難、化解困難，對於我們學習具有那些積極的意義？麵（miàn）對考試失（shī）敗（bài），麵對競賽的失敗，我們的（de）心理時怎（zěn）樣想的？舉例說明。

四、達標檢測（cè） 

1．本文作者是（shì）________國作家________。

2．給加粗字注音（yīn）：①啜泣（qì）（    ）  ②嶙峋（    ）  ③眩目（    ）

④納罕（    ）  ⑤訓誡（    ）  ⑥凝視（    ）

3．解詞：①納罕

②小心翼翼

③訓誡

④眩目

4．本文開頭為什麽突出“悶熱”？

能力提高       閱讀課文最後三段，回答問題：

1．父親為什麽不怕孩子失足？為（wéi）什（shí）麽不上去抱（bào）他（tā）下來？

2．末段說“看到前途茫茫而灰心（xīn）喪氣”，又說（shuō）“直到抵達我要到的地（dì）方”，既然要到的地方“很明（míng）確”，為什（shí）麽又說“前途茫茫（máng）”呢？</PGN0004A.TXT/PGN>

3．找出“我”下山時心（xīn）理變化的（de）詞語，並說（shuō）明其作用。

________→________→________。

作用________________

4．對（duì）這位父親（qīn）的教育方法，你讚成嗎？你是如何看的？你爸爸又是怎樣教育（yù）你的？

開放探究1．用200字左（zuǒ）右的文字敘寫（xiě）一下自己的一次“冒險”經曆。

2．對你爸爸（bà）媽媽的（de）教育方法，你有何看法，請以“________，我想對你（nǐ）說”為（wéi）題，給（gěi）爸爸或媽（mā）媽寫封信，字數不限。

15諸葛亮——誡子書

教學目標：

1、誦（sòng）讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容。

2、精讀課（kè）文，體會作者情感（gǎn），把（bǎ）握文章主旨。

3、研讀課文（wén），賞析（xī）精彩妙點，積累名言警句。

4、熟讀文章成誦，聆聽（tīng）先哲教導（dǎo），汲取精神養料。

重（chóng）點：背誦課文，積累警句; 理解主旨: 勤學勵誌，修身養性（xìng）

難點：體會作者（zhě）情感，賞析精彩妙點

教學過程（chéng）

導入：中國是世界上四大文明古國之一，有五千多年的文化曆史，曆朝（cháo）曆代的文人墨客為我們留下了許多膾炙人口的文章。其中明代的小說家羅貫中寫的《三國演義》早已成了家喻戶曉的一部小說，下麵請幾位同學說出幾個三國演義中印象深刻（kè）的人物的姓名。

 ——劉備、曹操、孫權、張飛（fēi）、關羽、諸葛亮等

 說到（dào）諸（zhū）葛亮，誰能說幾個有關諸葛亮的小故（gù）事名稱？

 ——草船借箭（jiàn）、七擒孟獲（huò）、舌（shé）戰群儒、空城計、諸葛亮揮淚斬馬謖等

 千百年來，諸葛亮的知識和才能已成為中華民族智慧和聰明的化（huà）身，但是今天我（wǒ）們不（bú）談他（tā）身為蜀國丞相在治理國家時的鞠躬盡瘁，也不談他（tā）作為軍事家在指揮千軍萬馬作戰時的運籌帷幄和神機妙算，今天我們（men）就談談諸葛亮（liàng）在家中，作為孩子的父親（qīn），是怎樣（yàng）教（jiāo）育他的孩子的。下麵（miàn），我們就來學習（xí）一封諸葛（gě）亮給他兒子寫（xiě）的書信——《誡子書》。

 板書（shū）課題，誡子書，提醒同學們（men）注意“誡”的寫法

新（xīn）授一、解（jiě）題：誡（jiè）子書    誡：警告，勸告。  

 子：古代指兒女，現在專指兒子。文中指諸葛亮的兒子諸葛瞻（zhān）。

 書：字典中的（de）含義很多，這裏指信。

 這樣一看，誡子書的含（hán）義就是——諸（zhū）葛亮給他的兒子寫的一（yī）封帶有警告性質的信。

  二、朗讀訓練

  1、生聽範讀，注意以下字的讀音

  澹 泊 （     ）（     ） 淫慢（    ）勵精（    ） 險躁（     ）
年與時馳（    ）    遂成枯落（luò）（     ）悲守窮廬（lú）

2、節（jiē）奏

     非淡泊/無以明誌，       非寧靜/無以致遠。

     夫學須靜也，才（cái）須學也， 非（fēi）學/無以廣才，非誌/無以成學。

  3、生讀文章，注意讀音和停頓。

三、再（zài）讀課文，借助課下注釋或工具書，弄清下列加點詞語的意思。
1. 夫君子之行，靜以修身，儉以養（yǎng）德。

2. 非淡泊無以明（míng）誌，非寧靜無以致遠。

3.夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非誌無以成學。

4.淫慢則不能勵精（jīng），險躁則不能（néng）治性（xìng）。

5.年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲（bēi）守窮廬，將複何及！

四、合作探究
1、本文作者就哪幾個方麵進（jìn）行了論述？

 2、《誡子書》中認為成才的條件是什麽？它們之間有什麽關係？
3、作者寫這封（fēng）信的用意是（shì）什（shí）麽？  

4、文中常被人（rén）們引用（yòng）作“誌當存高遠”的兩句話是“………………，………………”。作為新世紀的莘莘學子，應當（dāng）如何做（zuò）？請（qǐng）談談自己的理解。

五、課堂小結

按照議論文的結構小結本文（wén）：

提出論點（diǎn）--正（靜（jìng））反（躁）兩方麵論證（治（zhì）學（xué）、修身）--勸戒惜時，有所為}

A、論點：靜以修身，儉以養德；

B、治學（靜）：夫學須靜也，才（cái）須學也，非學/無以廣才，非誌/無以成學（正（zhèng））。

C、修身：（躁）：淫慢則不能勵精，險躁則不能（néng）治性（反）。

D、惜時：（年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將複何及！）

六（liù）、課堂檢（jiǎn）測
  1.解釋句子：
  （1）靜以修身
  （2）儉以養德
  （3）非澹泊無以明誌
  （4）非寧靜無以致遠（yuǎn）
  2.本文作者就哪幾（jǐ）個方麵進行（háng）了論述？從這幾個方麵又是怎樣展開論述的？
  答：
  3.作者寫這封（fēng）信的用意是什（shí）麽？

七、拓展遷移（yí）

（一（yī））守株待兔

     宋（sòng）人有耕者，田中有株，兔走觸（chù）株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀複（fù）得兔。兔不可（kě）複得，而身為宋國笑。

注（zhù）釋：①耕：耕田種地。耕者，耕田的人，農民。②株：樹木（mù）被砍伐後，殘留下來露出地麵的樹根。③走：跑的意思。④頸：脖頸，就（jiù）是脖子。⑤釋：釋放，把東西從手裏放下來（lái）的意思。⑥耒：耒耜，古代耕田用的農具（jù），就是犁耙。⑦冀：希冀，就是希望的（de）意思（sī）。

1、解釋文中加線的詞。（4分）

   ①兔走觸株（        ）    ②因釋其耒而守株（        ）

   ③冀複得兔（     ）       ④而身為宋國笑（           ）

2、下列（liè）句子中加（jiā）點（diǎn）的“為”與“而身為宋國笑”中的“為”意（yì）思相同的一項是（4分）（  ）

   A、舌一吐而二蟲盡為所吞

   B、為人（rén）謀（móu）而不忠乎

   C、始悟為（wéi）山市

   D、此何遽不為福乎

3、翻譯文中畫線的句子。（4分）

4、為什麽宋人不會再得到兔子？（4分（fèn））

（二）陳萬年教（jiāo）子

    萬年嚐病，召其子鹹①，教（jiāo）戒②於床下。語至夜半，鹹睡（shuì），頭觸屏風。萬年大怒，欲杖之，曰：“乃公（gōng）教戒汝，汝反睡，不聽吾（wú）言，何也？”鹹叩（kòu）頭謝曰（yuē）：“具曉所言，大要（yào）教鹹諂③（chǎn）也。”

注釋：①鹹：陳鹹，陳成年之子。 ②戒：同“誡”，教訓。③諂：奉承拍馬

1.解釋下列句子的加線字(4分)

(1)欲杖之                         （2)具曉所言         

(3)鹹叩（kòu）頭謝曰                      (4)大（dà）要教鹹諂之（zhī）    

2.翻譯（yì）：大要教鹹諂也。   

3.你認為（wéi）陳萬年的做法（fǎ）對嗎？為什麽？(2分)

  八、背（bèi）誦並默寫課文，

第五單元（yuán）

16《貓》

【學習目標】

1、理解對比手法的運用。

2、理解細（xì）節描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

【自主預習】

1、初（chū）讀課文，給下列加下劃線字注音。

詛罵（      ）悵然（      ）慫恿（      ）（      ）蜷伏（      ）一縷（      ）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（shì）（      ）

A、慫恿：鼓（gǔ）動別人去做。   B、預警：預備警察。

C、蜷伏：彎著身（shēn）體（tǐ）臥倒（dǎo）。   D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（zì）（            ），作者（          ），福建（jiàn）長樂人（rén），現代作家、學者、

4、快速閱讀，理清課文（wén）的結構層次。

全文可以分為        部分，找出每部（bù）分的（de）起止段落，並在文中（zhōng）寫出（chū）段落大意。

【整體感知】

1朗讀課文，標記貓的來曆、外（wài）形、性情、在家中的地位、結局的語句（jù），理解作（zuò）品內容。完成下列表格.

2學生按句式說話：“讀                ，我看到了一隻         貓。”

3扣“我家養了好幾次（cì）貓，結（jié）局（jú）總是失蹤或死亡”歸納、設 疑、討論——刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎?

【合作探究】 

1．朗讀課文，標記（jì）抒情議（yì）論的語句，體會“我”的感情。 

2．按句式說話：“讀                 ，我體味到               。 ”

範例：讀“我坐在藤椅上看著他們（men），可以微笑著消耗過一二小時的（de）光（guāng）陰，那（nà）時（shí） 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新（xīn）鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。

3．重點朗讀“我心裏十分難過……”一段。 

【拓展延伸】
討論、交流（liú），按句式說話：“對於          ，我想 說：           。”

1對於作品（pǐn）中的“我”，對於“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

2對於作（zuò）品（pǐn）中的貓，我（wǒ）想說：

3. 自擬格言（yán）：

【達標檢測】

一（yī）、體會下麵語句的情感，並分析。

1、自（zì）此，我家好久不養貓。

2、自此（cǐ），我家永不養貓。

3、我對於它的亡失，比以前的兩（liǎng）隻貓的亡（wáng）失，更難過得多。

4、語句“想到它的無抵抗的逃避，益使（shǐ）我感到我的暴怒，我的虐待，都是（shì）針，刺我的（de）良心的針！”使用了什麽手法，作者要表達什麽意思？