春雨视频一（yī）中校本課程開發（fā）與管理方案

《基礎教育課程改革指導綱（gāng）要》明確“改變課程管理過於（yú）集中的狀況（kuàng），實行國家、地方、學校三（sān）級課程管理，增強課程對（duì）地方、學（xué）校及學生的適應（yīng）性”作為構建基礎教育新課程體係的具體目標之一。同（tóng）時指（zhǐ）出“學校在執行國家課程和地方課程的（de）基礎上，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳（chuán）統和優勢、學生（shēng）的興趣（qù）和需要，開發或選用適合本校的課程，並報上（shàng）級教（jiāo）育主（zhǔ）管部門審批。學校有權力和責任反映在實施國家課程和地方課（kè）程中（zhōng）所遇到的問題。”在課時計劃中也明確規定：“地方與學校開發或（huò）選用（yòng）的課程占（zhàn）課時（shí）總比例的10%－12%。”這些都足見國家對校本課程開發（fā）的重（chóng）視。校本課程開發（fā）與管理已成為課程改（gǎi）革的重要工作任（rèn）務，為了幫助學校切實有效地開發和管理校本課程（chéng），落實國家基礎（chǔ）教（jiāo）育課程管理政策，提高我校中小學校本課程的整體（tǐ）質量，發展學校（xiào）特色，促（cù）進全體學生主動、全麵發展，提（tí）升教師的課程意識和課程開（kāi）發能力，特製定春雨视频一中校本課程開發與管理（lǐ）評估方案。

為貫徹落實教育部《普通高中課程方案》(教基[2003]6號)，提高（gāo）學校（xiào）課程（chéng）建設（shè）及（jí）實施的整體質量，促進學生全麵而主動地（dì）發展，現給合我校實際，對校本課程建設提出如下指導意見：

一、校本課程開發實施的指導思想（xiǎng）

校本課程是普通高中新課程的有機組成部分，是（shì）充（chōng）分利（lì）用當地和學校的課（kè）程資源，以學校為基地開（kāi）發的（de）、可供（gòng）學生自主選擇（zé）的課程。

校本課程（chéng）的開發實施要關（guān）注學（xué）生的差異，滿足學校（xiào）每個學生的不同發展需要，促進學（xué）生全麵而（ér）生動地發展；要繼承和發揚學校的辦學傳統和優勢，有利於學校特色的形成，有利於教師自身專業的成長。

校本課程的開（kāi）發實施要因地製（zhì）宜，努力（lì）為當地經濟建設和社（shè）會服務。開發的課（kè）程要體現科學發展觀，注重（chóng）與職業技術教育、成人教育融合及滲透，農村學校（xiào）應緊密聯係現（xiàn）代農業的發展和產業結構的調整，農民就業和生活方式的轉變與城市化進程（chéng）等實際。

二、校本課程開發實施（shī）的（de）原則

(一) 校本課程開發實施采用模塊的方式，各模塊的學時（shí）和學（xué）分設置與國家課程必修、選修模塊（kuài）的規定相同。學校要保證開發足夠（gòu）數量的模塊，保證相應的課時，供學生自主選擇（zé）學（xué）習，獲得所需學分。

(二（èr）) 校本課程可以由（yóu）學校獨立開發或校際聯校開發，也可（kě）以聯合（hé）高校科研院所（suǒ）等共同開（kāi）發。學校開發實施的校本課程要避免和防止與國家課程必修、選修模塊的簡單重複、加深、拓展。

(三) 校本課程（chéng）的實施要積極探索多種教學組織形式，使學生的興趣、需要（yào）、經驗、能（néng）力在（zài）學習中整合提高（gāo）。要采用多元評價方式，突出教師和學生的自我評價；防止單純以紙（zhǐ）筆考試成績（jì）為依據評價學生（shēng）和教師（shī）。

校本課程開發實施的原則：

1．以學生發展為本的原則：課程結構決定著學生的素（sù）質結構。學校必須以促進學（xué）生全麵發展為目的，為學生（shēng）全麵而生動地發展提供課程保（bǎo）障（zhàng），以培養學生的創新精神和實（shí）踐能（néng）力為（wéi）重點，辯證處理好社會需要、課程體係和學生發展的關係。

2．民（mín）主參與原則：以教師和（hé）學生（shēng）為主體，吸引社（shè）會各界人士和家長參與，有目的，有計劃（huá），有重點地進行課程資源和課程特色培育。

3．量力而行原則：整體構建，分步實施的（de）原則（zé）。校本課（kè）程是（shì）國家的課程計劃係統（tǒng）工程中的一個方麵，必須遵循課程（chéng）計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學校課程（chéng）改寫的目標和任務，並根據學校的實際情況，將（jiāng）成熟的經驗推廣，將必須（xū）解決但（dàn）又尚未論證的內（nèi）容局部試驗。從實際出發，挖（wā）掘引用各（gè）種課程資源，逐步推進。

4．開（kāi）放（fàng）性原則：體現在目標（biāo）的多元化、內容（róng）的寬泛性（xìng）、即（jí）時性，空間的（de）廣域性、可變性（xìng），評價的主體（tǐ）性、差異性。

5．生成性原則：校本課程開發是一（yī）個相當長的周期，事先不可能考慮得十分周全，必須在開（kāi）發的過程中及時總（zǒng）結、修（xiū）訂，在實踐中將（jiāng）其逐步充實完（wán）善（shàn）。

三、校（xiào）本課程開發實施的管理

(一) 學校應建立校長、教師、學生及家長等共同參與的校本課程管理機製。教務處具體負責校本課（kè）程（chéng）的實施、檢查與評估，協調各學科組與年級組（zǔ）的工作。教研室（shì）具體負（fù）責校本課程的研究、開發、建設等。承（chéng）擔（dān）校本課（kè）程教學任務的學（xué）科組和教師要製訂教學進度計（jì）劃、教學（xué）研究活（huó）動計劃和學（xué）生活動（dòng）計劃，反映課程實施中出現的問題及教師的教學需求，為課程建設決策提供依據。

(二) 學（xué）生在高（gāo）中階段至少須獲得6個校（xiào）本課程學（xué）分，具體修（xiū）習（xí）時間及要求按照學分管理指導意見執行。

(三) 學校要切實（shí）加強圖書館（guǎn）、實（shí）驗室、專用教室、活動基地等設（shè）施的（de）建設，合理配置各種教學設備，最大限度地利用各種課程資源，為校本課程實（shí）施提供物質保障。要建立校際資源共享機製，積極爭取高等院校、科研院所、教學研究和教育科（kē）研部門的指導和支持。

(四) 學校要投入一定的專（zhuān）項（xiàng）經費，保證校本課程資源的（de）開發和建設。要充分考慮具（jù）體實施校本課程的教師的工作負（fù）擔，為校本課程的開發實施提供（gòng）相應保障。

(五（wǔ）) 學（xué）校要切實加強對校本課程開發實施的指導，積極支持校本課程的開發實施。學校（xiào）製訂的校本課程（chéng）開（kāi）發實施的總體方（fāng）案須經上級教（jiāo）育行政主管部門審（shěn）查批準，未經審批不得在學校中實施。

校本課程是學校範圍內實施（shī）的課（kè）程，除教師使用的材料（liào）外，不單獨編寫麵向學生的教材。

應選聘具有經驗的教師和課程（chéng）專家成立（lì）學校課程建設支持小組，對學校校本課程的開發實施給予指導、評價和激勵（lì），要設立專項經費，幫（bāng）助學校與教師解決校本課程開發實施中出現的具體問題，促進教師專業發展，提高（gāo）學生的學習質量。

四、校本課程開發實施的基本程序

學校應以普通高中課程方案確定的培養目標（biāo）為基礎（chǔ），研究、分析學校和社會的（de）發展（zhǎn）需求，評估可（kě）提供的教育資源，調查、分析（xī）學生的需求。在校情分析的基（jī）礎上，對學校課程做出整體安（ān）排（pái），確定（dìng）校本課程開發實施的總體方案。總體方案應包括需求評估、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議及保（bǎo）障（zhàng）措（cuò）施等。學校要依據校本課程開發實施的總體方案組織（zhī）教師進行相應（yīng）的學習培訓，並（bìng）及（jí）時向學生公布校本（běn）課程目錄和說（shuō）明，引導（dǎo）學生根據自己的興趣選擇（zé）學習模塊。學校要（yào）適時對開發實施（shī）的校本課程作出客觀評價，並加以調整、完善（shàn）。

1．校本課程開發的基本（běn）步驟

（1）分析階段

分析學生（shēng）：學生的基本（běn）狀況、學生的需求狀況；

分析學校：學校的辦學宗旨、哲學思想、傳統特色等；

分析教師：教師的素養、能力、特長、優勢；

分析資源：校內外教育（yù）資源；

分析社區（qū）：社區氛圍（wéi）、家長狀況、社區特色。

分析階段需要形成的材（cái）料：校本（běn）課程開發的基礎、條件及資源狀況分析。

（2）選題階段

根（gēn）據分析確立學校校本課程開發的（de）項目及項（xiàng）目框架（jià）

第一步：確立校本課程開（kāi）發（fā）的目標及開發意向（xiàng）；

第二步：在教師、學生（shēng）、家長代表中征集校本課程開發的內容（róng）、項目、專題（特別應（yīng）注意教師個人的選題）；

第三步：學（xué）校廣泛聽取意見，對所征集的選（xuǎn）題進行篩選；

第四步：由學校校（xiào）本課程領導小組和校本課程審議（yì）委（wěi）員會審查開發項目或主題。

選題階段應形成的材料：一是校本課程開發方案；二是學校校（xiào）本課程開發項目說明。

（3）設計階段

根（gēn）據校本課程領導小組（zǔ）審定的項目，組織教師及有關人員進行項目或專題設計

第一步：落實項目的分類（可（kě）采用招標製、自薦製（zhì）、小組（zǔ）承擔製、群體開發製等方法）；

第二步：組織校本課程開發人員學習校本課程開發綱要（校本課程開發（fā）綱要編寫的主要內（nèi）容包括兩方麵：一是一般內容（róng），它包括主講（jiǎng）教師、課程類（lèi）型、授課時間、授課對象（xiàng）及教（jiāo）學材料。二是（shì）具體內容，它包括目標（biāo）陳述、課程內容、活動安（ān）排、課程實施、課程評價）；

第三步（bù）：具體（tǐ）進行課（kè）程開（kāi）發綱要的編寫與材料的撰寫；

第四步：學校校本課程領導小組和校本課程審議委員會審查並通過綱要。

（4）實施階段

A．校本課程實施的兩種基本形態

必修校本課程（共性：體現學校特色、傳統）

選修校（xiào）本課程（個性：體現個（gè）性發展需要）

B．校本課程（chéng）實（shí）施的基本（běn）方法（有講座式、自（zì）學式、研討式、體驗式、實踐式）

C．校本課程評價（jià）（有主（zhǔ）體評價、發展性評價、過程評價、動態評價（jià）、多元評價等基本評價思路（lù））

2．校本課程開（kāi）發的基本類型

A．特色（sè）類：體現學校辦學思想（xiǎng）、辦學特色和社區特（tè）色的校本課程。

B．社會類：開發與學校緊密（mì）相關的並具有開發價值的事件（jiàn）、人物、團體（tǐ）、單位及其它。

C．興（xìng）趣類（lèi）

D．科技類

E．藝（yì）體類

F．人（rén）文類

五、校本課程開發與管（guǎn）理評估方案

（一（yī））製定《校本課程開發與管理評估方案》的原則

1．導向性原則

本評估方案的製定，依據《基礎教（jiāo）育課程改革指導綱要》的（de）精神，確（què）立18項評（píng）估指標，對學校進行（háng）校本課程開發與管理工（gōng）作可起（qǐ）到（dào）一定的指導作用，具有明確的導向性。

2．科學性原則

評價方案的（de）製定和評價標準充（chōng）分考慮校本課程開發與管理（lǐ）的實際，評價指標盡量設置全麵，權數合理分配，突出評價重點。評（píng）價操作有詳細說明，使評價過程盡量做到客（kè）觀、實事求是，不帶個人的（de）偏見或摻雜個人的情感色彩，確保公正（zhèng）公平。

3．多元化原則

本評估方案各（gè）項指標的確立既（jì）注重課程開發工作的過程性，又強調了對結果的重視，以及評價方式方法的（de）多樣性，方案設計中特別突出了評價來（lái）源的多元性，方案中（zhōng）的評估（gū）要素更是明顯地反映出多元評價（jià）的新理（lǐ）念。

4．定量和（hé）定性結合的原則

14項指標采用量化評價（jià），其結果用數（shù）量（liàng）的分數來表示（shì），可（kě）比性（xìng）強。同時對於不便量化的因（yīn）素，采用定性技術以語言描述的形式表達，具有一定的靈活性。評價量表設計為定量與定性評價相結合的評估表。

（二）校本課程開發與管理的評估指標體係

評估指標設置3項一級指標：課程設計評價、課程實施評價、學（xué）習成效評價、機構製度評價，下轄二級指標（biāo）14項。現就各項指（zhǐ）標給（gěi）予（yǔ）界定（dìng）或限定，以利於評估標準的確立，保證評價（jià）的（de）效度與信度。

1、課（kè）程設計：從課程開發的整體（tǐ）方向（xiàng），布局構想（xiǎng）上反映課改理念，學校特色方麵來進行評估。它是課（kè）程開發工作（zuò）的基礎，反映學校對校本課程開發的基本認識和對新的教育理念理解的程（chéng）度。

（1）目標導向，統整學校辦學特色。是指所開（kāi）發的課程以學生個性的發（fā）展，全麵推進（jìn）素質教育為目標導向，校本（běn）課程統整學校的辦學宗旨或者學校教育哲學，突現（xiàn）學校的辦學特色。

（2）需求評估，現狀評估，資（zī）源評估。一係列的評估是校本課程開（kāi）發的本源，課程開發的（de）立足之本。

（3）以校為本，以生為本，多樣適應。是指所開發的課程應（yīng）把握的本位特征（zhēng）和（hé）適應（yīng）特點。

（4）三級管理（lǐ），均衡協調，權責統（tǒng）一。是指校本課程開發在三級課程管理中的關係（xì）處理。

2．課程實施：從（cóng）課（kè）程實施的過程進行評估，加強校本課程開發的形成性評價，發揮評估的改善功能。

（1）校本課程開發流程。是指學（xué）校（xiào）開發校本（běn）課程的順序與過程。從中可反映學校在開發課程時對各項規定與製度的操作情況（kuàng），特別是對上級申（shēn）報《校本課程開發方案》審議的落實。

（2）校本課程開發方案。是指在《課程計劃》規定範圍內由（yóu）學校自主開發的課（kè）程規劃。它包括開（kāi）發背景（學校基本情況、介紹學校辦學思想和宗旨、情境（jìng）分析與評估），課程簡介（課程理念、課程目標、課程類型），課程開發支持（chí）係統（開發的基本程序、課程結構簡析、課程標準研製、課程教材編寫、課程教學實施、管理保障措施），、課程（chéng）開發附件（校本課程標準或課程綱要、校本課程教材編目、校本課程反饋與評價體係、校本課程教學與學生管理體係、相關工具的開發）。

（3）學生選修課程目錄與課程介紹。是已經通過學校（xiào）課程審議委員會審議的各課程的名稱及其簡介。可供學（xué）生選擇，是納入學生（shēng）的整體學程範疇的，應該讓學生與家長知曉。

（4）校本課程課程標準。校本課程開發主要是研製和編寫《校本課程課程標準》，也稱《課程綱要》。它是課程管理、實（shí）施和評價的基礎，也是教學、評估、校本教材編寫的（de）依據，是學校與教師所開發課（kè）程的核心內容。

（5）校本課程課程計劃。是指校本課程在整個課程計劃（huá）中所占的（de）比例與設置情況。明確校本課程的課（kè）時比（bǐ）例，檢查（chá）它（tā）的實際進入狀況（kuàng），了解學校如何設（shè）置校本課程及設（shè）置情況。

（6）教師培訓（xùn）與課程研究（jiū）。《校本（běn）課程開發指南（nán）》是學校在校本課程方麵的一般性的規（guī）定，是用來培訓教師的基本依據。校本課程開發（fā）與實施主（zhǔ）要依托（tuō）學校的校本培訓（xùn）與（yǔ）校本研究，是促進教師專業化發展的（de）重要途（tú）徑。

（7）校本課程實施計劃與總結等。是指校本課程的（de）課堂教學、活動開（kāi）展（zhǎn）的預期和實（shí）際進展情況。為課（kè）程的進一步開發與完善（shàn）提供素材和經驗。

（8）校本課程教材（cái）編目或樣書。教材編目或樣書使《校本課程課程標準》的文本解（jiě）釋更加具體化，可操作程度增強。

3．學習成效：

（1）學業成績評價體係（或細則）。是指對學生的（de）學業成（chéng）績在內容、方式、價值取向上的評價標準的構成係統。製定內部學業成績評價（jià）體係，體現校本課程在發（fā）展學生整體素質中的地位與作用。

（2）學業成績評（píng）定結果。是指對學生的學業成績（jì）采用一定形式加以評（píng）定（dìng）後的效果進行信度和效度的判斷。

（三）春雨视频一中（zhōng）校本課程開設方案：

①高一年、高二年（nián）每周1學時；

②高二上學期1月（yuè）份（fèn）會考後的會（huì）考科目的學時作為校本課程的學時；

③高二下（xià）學期通（tōng）用技術會（huì）考後的學時作為校本課程的學時。

以上①②③修滿共計108學時，共計6學（xué）分。