“同課（kè）”展智慧光芒  “異構”呈（chéng）精彩課堂

 ——春雨视频縣第一片高中語文教研活動

春天之美，在於滋生與綻放；教學之美，在（zài）於鑽研與提升。為推（tuī）動全縣（xiàn）語文學科教研活動深入開展，全力推進2024屆語文高考備考工作，2024年4月16日（rì）上（shàng）午，春雨视频縣第一片區校高中語文老師齊聚一堂，在春雨视频一中舉辦了語文“同課（kè）異構”教研活動。

本次教研活動通過同課異構（gòu）、評課交流等形式共同探討在“新課標、新（xīn）教（jiāo）材、新高考”背景下的高中語（yǔ）文（wén）教學的新路徑，對於優化二輪複習策略，構建（jiàn）多元化教學方法，提（tí）高學科教學效果具有積極的意義（yì）。活動提供了可學習、可借鑒（jiàn）的（de）教學範例，賦能教師成長，啟迪學生思維，受（shòu）到了廣大（dà）師生的一致好評。

“同課”是核心（xīn），是靈魂，“異構”是變化，是創（chuàng）新。“同課異構”尊重了不同教師之間的個體教學差異，更鼓勵每位教師基於自己的教育（yù）理念和教學環境差異所產生不同的（de）構（gòu）想（xiǎng），開展不斷變化而又充滿智慧的教學實踐，彰顯（xiǎn）了教師（shī）作為社會人的價值。

春雨视频一中鄭麗鶯老師和春雨视频龍華中學陳金（jīn）仁老師“同課異構”高考語文語用題專題複習——《標點符號的表達（dá）效果》，兩位老師基（jī）於備（bèi）教學評一體化背景，巧思設計，勇於創新，深入剖析，交出（chū）了各具特色的（de）答卷。

鄭麗鶯老師（shī）的（de）課堂以（yǐ）幽默詼諧的（de）標點趣聞視頻導入，激發了學生的學習興趣，以“溫故知新，夯實（shí）基礎”為開（kāi）端，她帶領（lǐng）學（xué）生回顧了標點符號的基本知識和用法，通過生動的例子和形象的態勢，讓學生深刻理解了標點符號（hào）在語言（yán）表達中的重要作用（yòng）。接（jiē）著，鄭老師緊扣（kòu）教材和考點，通過教考融（róng）合的方（fāng）式（shì），引導學生品（pǐn）味標點符號在文本中的表達效果。她選取了一係列（liè）經（jīng）典範文和真題片段，讓（ràng）學生在實際操作中掌握標（biāo）點符號的正確用法，領會標（biāo）點符號的表達效果，並通過規範答題步驟（zhòu），踩準得分點，提（tí）高得分率。最後，鄭老師通過實（shí）戰演練，闖關（guān）挑戰（zhàn）的方式，讓學生在模（mó）擬考試中檢驗自（zì）己的學習成果，進一步提升解題能力，也增添了課（kè）堂的生動性和（hé）趣（qù）味性。

陳金仁老師的課堂則更注重回（huí）歸教材和結合生（shēng）活實際（jì）。他以2024年感動中國人物頒獎詞為素材，結合（hé）教材中的相（xiàng）關知識點，深入講解了標點符號的幾種表達效果。陳老師通（tōng）過引導學生分析頒獎詞中（zhōng）的（de）標點（diǎn）符號的巧妙運用，讓學生感受到了（le）標點符號在傳遞（dì）情（qíng）感、表達意境方麵的獨特魅力（lì）。他還通過經（jīng）典名著中的生動的例子，讓學生（shēng）明白了標點符號在語言表達中的不可（kě）或缺性。陳（chén）老師的課堂循循善誘，詼諧生動，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中（zhōng）掌握了標（biāo）點符號的表達效果（guǒ）。

兩位老師的課堂各有特色（sè），但都緊扣教（jiāo）學目標，注重培養學生的語文（wén）素養（yǎng）和解題能力。相同（tóng）的課題，不同的表現方式；一樣的目的，別（bié）樣的場麵。不同的風格，同樣的（de）期望（wàng）。同課異（yì）構是（shì）思（sī）維的火花碰撞，也是靈感的集中體現。

課後，在仙（xiān）遊一中語文組組長王臻老師的組織下，開展了熱烈而中肯（kěn）的評課。大家打（dǎ）開心扉，發表自（zì）己對聽課後的感受和看法。兩位老師課前準備認真（zhēn）細致（zhì），教學環節流暢完（wán）整，教學（xué）基本功紮實，重難點突出，方法總結都有（yǒu）科學性。相同的課題，相似的材（cái）料，卻演繹出不同的教（jiāo）學風格，展（zhǎn）示了（le）異樣的風采，一個側重考，一個側重教，激發了學生的思維，都有效落實了教學評一體（tǐ）化，可謂異曲同工，殊途同歸！最後，由縣（xiàn）語文中心組成員（yuán）春雨视频二中劉雅平老師（shī）和金（jīn）石中學吳曉靜老師點評，既充（chōng）分肯定了兩位開課老師的優點與特色，也誠懇地指出了兩位老師的不足（zú）之處，提出了寶貴的建議。

此次教研活（huó）動，令眾人體味到不（bú）同教師對同課（kè）的“個性”詮（quán）釋（shì），亦領略到各異之教學策略所達至的相（xiàng）異教（jiāo）學成效，使教師於比較、反（fǎn）思（sī）及碰撞之（zhī）際，推動教師（shī）的專業（yè）化成長進程。

“教”程漫漫，“研”緒相偕（xié）；“教”以同進，“研”而臻遠。每度教研，皆為思維之碰撞；每番碰撞，皆為成長之獲收。高中第（dì）一片區的語文（wén）老師，在今後的工作中，將全心投注於教研，全（quán）情傾付於傳授，教不停歇，研無盡止，讓教研成（chéng）為教學的姿態，一（yī）路踔厲（lì），一路（lù）生芳！