沒有區域優勢

沒有資源優（yōu）勢

沒有人才優（yōu）勢

這三個“沒有”

是很多老區縣中（zhōng）

麵臨的普遍情況

娃們要走（zǒu）出去

要見（jiàn）識更大的世界（jiè）

怎麽辦？

位於閩西（xī）革命老區山區的寧化一中

或許能給我們一（yī）些答案——

2017年以（yǐ）來

這所學（xué）校

每年有200餘名學生考（kǎo）進985/211高校

一本上（shàng）線（xiàn）率超50%

本科上線率達90%以上

或許，他們的秘訣

是改（gǎi）變許（xǔ）多孩子命運（yùn）的法寶

從粗放到（dào）精細（xì）

這裏有新的（de）管理（lǐ）方法（fǎ）

小縣城的學生

很少參與校（xiào）外培訓

學校更注重（chóng）

讓學生在校內把知識（shí）“吃透吃飽（bǎo）”

學校引入（rù）了

初（chū）高中銜接機製、導師製等

保證學生學習過程“隨時有人盯”

全方位關注學生成長

針對困難學生

學校格外操心

提（tí）出——

扶誌：談心交流座談、勵誌專題講座

扶智：科任（rèn）教師“多對1”進行（háng）學業幫扶

扶助：專門人員落實困難學生資助政策

2017以來

600多名困難學生

從（cóng）這裏考上了大學

校長吳太明說：

“山區縣中孩子首要（yào）的需求是

通過高考的跳（tiào）板（bǎn）登上大平（píng）台

才能獲得更好的條件和機會

去實現（xiàn）自（zì）我的人生價值”

師資力量弱？

那就讓教師行走在成為名師的路上

麵對高質量新教師短缺（quē）

結構老齡化等（děng）問（wèn）題

寧化一中想到了一個法子（zǐ）：

不能單兵作戰

而是打造一支高效的教師團隊

以科學管理方式

提（tí）高教學水平

骨幹教師與（yǔ）年輕教師“結對子”

訂合同、議措（cuò）施、帶業務、傳經驗

鼓勵教師參加技（jì）能大賽、課題研究

成立名師工作室

發揮帶動示範作用

教學科研有成效（xiào）

就有獎勵

2015年，學校成立高考研究室

針對新課標、新高考（kǎo）進行前瞻性研（yán）討

每學期編輯出版三期《試題原創》

這成為寧化一中（zhōng）的特色（sè）教研工作

吳太明說：“名師是折騰（téng）出（chū）來的

健全教（jiāo）師培養機製的同時

也要改進教師評價機（jī）製

充分肯定教師的勞動”

為了增強（qiáng）老師們的歸屬（shǔ）感、認同感

學校每年舉行一次

極具儀式感的“班主任節”

以說、畫、唱、詠等形式為班主任畫像

使其成（chéng）為學（xué）校的“熱門崗位”

每年教師節

為從教30年並且還（hái）在一線的（de）教師

頒發“益壯彌堅”獎牌

形成與學校同呼吸、共命運（yùn）的認同感

寧（níng）化一中數學教師賴國強

如今已是

福建省先進工作者

市級（jí）名師工作室帶頭人

他說：

“是寧化一中培養了我

榮（róng）譽不僅屬於我

還有長期耕耘一中（zhōng）

並肩奮（fèn）鬥的同事們”

重視升（shēng）學（xué）率

但又不僅僅是升學率

“體（tǐ）教融合，健（jiàn）體鑄魂”

是寧化（huà）一中的辦學特色

體育課不允許被其他課占用

學校籃球（qiú）場、乒乓球場、羽毛球場上

課餘時間，遍布（bù）學子運動（dòng）的身影（yǐng）

春季，有素質拓展運動會

秋季，有（yǒu）趣味運動會

日（rì）常，有各類球（qiú）賽

社團活動

在寧化一中也並未缺席

基於地方特色和校情

學（xué）校共有30個社團

如客（kè）家（jiā）文化研（yán）究社、民樂社、英（yīng）語話劇社等

時間安排在每周五下（xià）午

第三（sān）節課後

機器人社（shè）雖然基（jī）礎（chǔ）薄（báo）弱

但學校舍（shě）得（dé）購進先進的設備

讓（ràng）學生開闊視野

“縣域學（xué）校在發展初期

重視升學結果

但當學校發展到一定階段

也需要將創新（xīn）型（xíng）人才培養

和升學目標相（xiàng）輔相成”

吳太明說

縣中興，則縣域（yù）教育興

縣（xiàn）中強，則全縣民心安

校長吳太明這樣說起自己的工作

“隻（zhī）有全麵推進（jìn）

學校綜合改革與製度創新

我們才能（néng）殺出一條血路”

來源：新（xīn）華社微信