▲市委（wěi）常委、宣傳部部長陳惠黔前往南方中學觀摩高效（xiào）課堂展（zhǎn）示（shì）課（kè）

春雨视频縣南方中學從2008年開始，用十幾年的時間探索試驗“八步教學法”打造高效課堂，完成（chéng）教師與學生的角色（sè）互換，創新教學方式，取得了喜人的成效。兩年間，該校應邀前往（wǎng）福（fú）州、寧德、泉州、漳（zhāng）州、龍岩等地展示課改示範課（kè）56節。

“例題6中，已知（X+1）（X+3）=aX2+bX+c，求9a-3b+c等於（yú）多少。我們可以先把前一個括號內的（de）X分別同後一個括號內的X和3相乘，再把1同X和3相乘，由左右（yòu）等式得出（chū）a為1、b為4、c為3,最後求得9a-3b+c等於0。”日前，在南方中學（xué）八年級（2）班的數學課上，為大家講解習（xí）題的不是（shì）老師，而是該班學生賴奕旭。

黑板上，解題過程手寫（xiě）呈現；講解中，解（jiě）題思路（lù）條理清晰。站在（zài）講台上的賴奕旭儼然“小先生”模樣。

“解（jiě）答得（dé）正確嗎？”待賴奕旭講解（jiě）完畢，站在一旁的科任老師才向學生（shēng）拋出問題。

“正確！”“但他的步驟少了，應該（gāi）……”學生們七（qī）嘴八（bā）舌地討論開來。討論結束後，另一名學生走上講台，繼續講解例題7。

在該校（xiào）八年級（9）班的英（yīng）語課（kè）堂上，每8張小課桌拚成1張“大課桌”，學生以4人為一組，進行新課程的口語練習、知識點探討。科任老師（shī）楊秀（xiù）芳則在各小組之間來回（huí）走動，或傾聽學生探（tàn）討的內容，或與學生進行觀（guān）點交流。

隨意（yì）走進（jìn）南方中學的一間課堂，就會發（fā）現該校的課堂形式與傳統教（jiāo）學方式不一樣。不論是新知識點的研討學習，還是習題的講解展示，在課堂上，學生成了主角，教師退到（dào）了“幕後”。

“我認為高效課堂不能隻教授學生1+1=2，而是給每個學生提供鍛煉自身表達（dá）能力（lì）、組織能力、溝通能力、團隊意識、創新意識、競爭品質等綜合素質的平台和展示自我的舞台。”南方中學黨支部書（shū）記、校長曾躍飛說，一方麵要把學生的被動學習改為主動學習，讓學生在課堂上（shàng）有（yǒu）成就感、享（xiǎng）受（shòu）感，自（zì）覺主動地把身（shēn）心都留在課堂上；另一方麵要讓教師以學生為中（zhōng）心，改掉（diào）以前隻重輸出不顧接收的教學理念。

為此，曾躍飛帶領教學團隊經過30年實踐，探（tàn）索出“自學、研（yán）討、展示（shì）、強化、作業、改錯、小（xiǎo）結、小測”八個環（huán）節的“八步教學法”，並在南方中學的日常教學中持續完善、提升。

“八步教學法”簡而言之，即先讓學（xué）生在晚（wǎn）自修時，使用導學案和（hé）專用（yòng）教（jiāo）學係統等完成預習，掌握基本知識。第二（èr）天上課時（shí），教師側重講（jiǎng）解重點難（nán）點，隨後學生研討題目並上講台講解；之後，教師（shī）再根據學生提出的問題進行（háng）講解，強化知識點；接著，學生在課堂上完成重要作業，老師進行改錯並小（xiǎo）結；最（zuì）後，小（xiǎo）測上一節課的重點，找出各自的（de）薄弱點（diǎn）後，學生（shēng）再利用專用教學係統補缺補漏，使當天（tiān）學習任務在當天課堂上完成。

在“八步教學法”中，自學、研討、展示等環節的主體都是學生，這（zhè）讓（ràng）學生真正成為課堂上的主角。采訪過程中，不少教師反映，在（zài）課堂上趴桌睡（shuì）覺（jiào）、走神發呆的學生沒（méi）有了。七年級（1）班學（xué）生鄭楚馨說：“很喜歡這種上課模式。它不再是老師單方麵的知識輸（shū）出，而是（shì）讓我們帶著前一天自學中發現的問題，在（zài）課堂上有目的（de）性地討論。我們成為課（kè）堂的參與者，甚至是主角。培養了自學能力，鍛煉了思維能（néng）力，同時提升了表達能力。”

完成自學、研討、展示等對於自覺的優等生相對容易，但（dàn）對自律性（xìng）較差、基礎較為薄弱（ruò）的學生而（ér）言卻非易事。如何（hé）讓學生互（hù）學互助、共同進步，實現“差”變“中”，“中（zhōng）”變（biàn）“優”，“優”變（biàn）“尖（jiān）”呢？

“我們以小組製落實‘八步教學法’。”曾躍飛說，班級裏的學（xué）生每4人一組進（jìn）行（háng）劃分，並由優到次編（biān）為1號、2號、3號（hào）、4號。其中，1號重點幫扶3號，2號重（chóng）點幫扶4號（hào），以小組為基本單位，大（dà）家相互促進、共同進步，培養了團隊精神。進入研討、展示（shì）等環（huán）節時，由各小組的4號上（shàng）台（tái）筆頭展示，3號上台口（kǒu）頭展（zhǎn）示，2號針對展示進行糾（jiū）錯，1號負責集體甚至全班糾錯。各小（xiǎo）組之間還有積分評比，形成良性競爭的學習氛圍，實現通過“兵”教“兵”，“兵”管“兵”，達到“兵”強“兵”的（de）目（mù）標，從（cóng）而將素質教（jiāo）育與應試教育有機（jī）結合起來了。

“在我看來，小組間的研討對我幫助很大。”九年級（1）班傅雅婕是小組的1號。她說，在知識點討（tǎo）論或為其他同學（xué）講解題目過程中，自己原本模糊的思路會逐漸清晰，對知識點的理解也會加深。此外，由於每個人的理解不同，互（hù）相交流後，解題的思路也打開了、答（dá）題方式（shì）也豐（fēng）富了。七年級入學時，她的成績位列年級（jí）50名（míng），如今，她的成績提高到了年級前30名。

學生成（chéng）為課堂主角，是否（fǒu）意味著教（jiāo）師的作用就減少了呢？恰恰（qià）相反，“雙減”政策背景下，以“八步教學法”為教學方式的高效課堂，對教師（shī）提出了更高的要求。

學生（shēng）在有限的課堂（táng）時間內，既要通過自主（zhǔ）學習掌握知識點，又要當堂完成作業、即時解決作業中的難點。這就要求教師不但要提前做好導學案，還要有豐富的課堂控場能（néng）力和（hé）應急處（chù）突（tū）能力。集體備課是南（nán）方中學（xué）推進高效（xiào）課堂的一大關鍵。該校每天都安（ān）排出40分鍾的時間，讓各學科的教（jiāo）師集體備課，各抒己（jǐ）見，取長補短。

記者在南（nán）方中學采（cǎi）訪當天，學校的集體（tǐ）備課室內同樣熱火朝天。各學科教師5人一組或4人一組圍坐在一起，通過（guò）老帶新（xīn）的方式進行（háng）集體備（bèi）課。

編寫自學提綱時如何才能更具導向性？課堂（táng）上要從哪個環節引導調動學生積極性？課程中哪些（xiē）重點、難點（diǎn）要著重把握講（jiǎng）解？課堂上可（kě）能出現哪些（xiē）突（tū）發情況，要如何應對？教師們在集體備課時逐一交流討論。

“集體備（bèi）課對於我們新教師來講，幫助很大。”九年級的語文教師紀良偉在南方中（zhōng）學任職2年多，他說，新教師剛（gāng）開（kāi）始很難把握知識的重難點，課堂上學生會出現什麽情況更是預想不到。集體備課之後，“八（bā）步教學法”在課堂上如何體現、如何應用，通過有經驗的教師傳授，自己（jǐ）在（zài）短時間內獲得很大收獲。

八年級教研組組長鄭海霞表示，相比以往的各自備課模式，集體備課能加強交流、互相學習（xí），統一模（mó）式、統一資料、統一進（jìn）度，真正做到資源共享，減少教學水平的不均衡。她介紹，學校每周都有一節由教師團隊輪流進行的教師示範課，以視頻等形式發至年級群，大家通過視頻再發現、討論需要改進的問題，進行自我反思，以提升教學質量。

實踐見真知。2015年，春雨视频縣教育（yù）局明確（què）南方（fāng）中學為“春雨视频縣課改（gǎi）樣本校”；2017年，學校榮獲福建省語文學會授（shòu）牌“福建省讀（dú）寫教學研究基地學校”；2021年9月，南方中學獲莆（pú）田市“一類學校優質（zhì）管理獎”……一係列成果和榮譽，讓“八步教學法”的成果在（zài）實踐中一步步得到驗證 。

2019年9月，龍岩永定（dìng）區僑（qiáo）育中學校長帶領骨幹老師（shī）來到南方（fāng）中學跟崗學習；同年10月，南方中學（xué）鄭慧（huì）敏等4位老師應邀前往（wǎng）永春二中（zhōng）展（zhǎn）示課改示範課；校領導曾躍飛先後應邀前往福州、龍岩、平（píng）和、南京等地開展講座（zuò）……兩年多來， 前來南（nán）方（fāng）中學看課教研或跟崗學習的老師來自福州、寧德、、泉州、漳州、龍岩（yán）等地，南方（fāng）中學老師應邀前往（wǎng）省內各地展示課改示範課達56節。越（yuè）來越多的學（xué）校學習、借鑒南方中學“八步教學法（fǎ）”，以推進（jìn）課堂改革，落實“雙減”政策。

值得一提的是，受（shòu）春雨视频縣教育局、縣教師進修學校（xiào）委托，南方中學與賴（lài）店中心小學在2020年8月30日簽（qiān）訂合作協議，建立（lì）春雨视频縣賴店中心小學課改基地，由南方中學“結對”幫助賴店中心小學實行“八步教學法”，推進小學（xué）高效（xiào）課堂建設。

“經過一（yī）學期的展示交流鍛煉，學生們變得陽光、自信（xìn），與同學（xué）交流更加融洽，與老師也成了朋友。”賴店中心（xīn）小學相關負責人介紹，在今（jīn）年6月份學校期末學年統測中，該校課改基地各年級各科目成績脫穎而出。

采（cǎi）訪中，曾躍飛（fēi）說，“八（bā）步教學法”注重學生的全麵（miàn）發展，詮釋了高（gāo）效課堂“一切以學生為中心、以快樂為根（gēn）本”的中心思想。如今，教學模式發展愈發成熟，受到社會廣泛關注，並得到學生、家（jiā）長和許（xǔ）多同（tóng）行的認可。下一步，南方中學（xué）將進一步落實“雙減”政策要求，以提（tí）升學生的核心素養、激（jī）發學生能動性和創造（zào）性（xìng）為目的，持續探索和完善課堂教學改革（gé），全力做好“減（jiǎn）法（fǎ）”和（hé） “加法”的有效結合，進一步實現課堂教（jiāo）學的高能、高效，助推莆田教育事業高質量發展。

自學

研討

展示（shì）

強化（huà）

作業

改錯

小結（jié）

小測（cè）

老師采用微型試卷當堂測試自學結果（guǒ）。

學思踐悟

莆田一中教師詹荔蓉：南方中學鄭慧敏老師運用“八步教學法”達到教學相長（zhǎng）、共同提高的目的，學生積極主動，大膽創新。希望在教學中進一步應用先進設備，助力課堂改革。

莆田五中教師李麗（lì）陽：鄭慧敏老師的展（zhǎn）示課是一節精彩充實的課。首（shǒu）先，培養了學生的自學能力。其次，通過引導學（xué）生發（fā）現問題、分析問（wèn）題和解決問題（tí），達到專心致誌研討的目的。第三，讓學生掌握科學的學習（xí）方法，打下良好基礎。

莆田八中教師（shī）陳誌強：“八步教學法”環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學環節。

莆田十中教師吳瓊煙：經過（guò）這次高效課堂展示課的觀摩，我覺得老師要以學生為主體，課堂上（shàng）善以“質疑問難”引導學生思考。教（jiāo）學中采用多媒體教學法、教師講授法、情境問題教學法激發學生（shēng）興趣（qù）、求知欲、好奇心、上進心。