教育是國之大計。麵對“雙減”後的（de）新形勢，構建高（gāo）效課堂，加強對（duì）學習本（běn）質的理解和重（chóng）視，是順應當下教育形勢的一把（bǎ）金鑰匙。對此，莆田一中積極探索構建智慧高效課（kè）堂，借助信息（xī）技術賦能“雙減”，讓“雙減（jiǎn）”落到實處。

“試分析剛才所看到（dào）的實驗中，當杯子（zǐ）處於靜止狀態時，水（shuǐ）為什麽會噴出來……”日前，在莆田一中（zhōng）高一（yī）（5）班（bān）物理課上，老師（shī）在黑板上（shàng）給出問題並設定倒計時，每個小組（由6名學生（shēng）組成）立即圍在一起（qǐ）討論。討論時間（jiān）結（jié）束，小組各派出一名代表回答問題，有不同意見的可以質疑、補充。課堂上，既（jì）有知識（shí）講解（jiě），也有合（hé）作探究、踴躍發言和大膽質疑，學習氛圍濃厚。

高一（7）班（bān）的同學在上政治課，老師結合時事熱點創設（shè）情境，引導學生自主學（xué）習、合作（zuò）探究、踴躍發（fā）言、大膽質疑。記者發（fā）現，每位學生麵前是平板電腦，所坐的不是常見的固定桌椅，而是可移動的小（xiǎo）桌，學生可根據分組討論，任意改變教室裏桌椅的擺放（fàng）。

據悉，該教（jiāo）室采用的黑板（bǎn）是納米智慧黑板，無論學生在哪個位置，都可以清晰地看到黑板屏幕。老師在屏幕上點出限時練習題（tí），學生打開麵前（qián）的平板電腦登錄賬號後答題上交，答題時間（jiān）結束，智慧黑板上可以顯示每位同學的答題正（zhèng）確率，每次的隨堂練習都將被（bèi）記錄，並形（xíng）成數據庫。同時，老師（shī）及時獲取（qǔ）教學反饋信息並（bìng）收集學生掌握情況，形成數據庫，課後根據課堂反饋（kuì）精準布置作（zuò）業，真正實現減負增效（xiào）。

高二（2）班學生黃琳琪說：“在（zài）課堂（táng）上，一方（fāng）麵我們（men）運用智慧平板完成老師發布各種（zhǒng）的作業，另（lìng）一方麵老師也能及時得到我們的（de）學習（xí）反饋。這可以讓我們更好（hǎo）、更（gèng）自主地高效參與這堂課程。”

莆田一中自2018年（nián）探索高效課堂建（jiàn）設（shè），逐漸形成（chéng）了（le）借助（zhù）大數（shù）據和雲（yún）計算等（děng）新一代（dài）信息技術打造的高效智慧（huì）課（kè）堂模式。這種模式側重關注課堂流（liú）程，讓教師做搭台人，在課堂上（shàng）做好創設，將課堂（táng）的主動權交給學生，鼓勵學生在聽中學、看中學、議中學（xué）、想中學、演中學（xué）和做中學。此外，隨著校園設備的改造升級，建設智慧課（kè）程係統，理化（huà）生探究實驗室等（děng），讓高效（xiào）智慧課堂在信息技術的幫助下更完善。

莆田一中“90後”生物教師鄭雪丹對於先進（jìn）的教學設備讚不（bú）絕口。她說，在（zài）每一堂高效智慧課堂（táng）上，學（xué）生（shēng）的學習痕跡都可以被記錄下來，教師也可以根據數據分析學情。在集體備課中，教師可以通過信息技術，將數據可視化，為每一個學生（shēng）提供（gòng）針對性習題和資源，實（shí）現學生的個性化學（xué）習。

對於執教多（duō）年的傳統教師而言，先進的（de）教學設備與自己拿了幾十年（nián）的粉筆孰好孰壞？詹荔蓉是高一年段的政（zhèng）治老師，今年（nián）52歲了，至今已有30年教齡。對於高（gāo）效課堂和學校信息2.0設備，她說，學無止境，年紀再大也要學習新事物。高（gāo）效課堂改革，不僅僅改變學生的學習方式，也改變老師的教學觀念。如（rú）今的課堂動起來了，學生（shēng）更加積極主動，老師不再滿（mǎn）堂灌，而（ér）是點撥、啟發、主（zhǔ）持（chí）課堂（táng）。

莆（pú）田一中校長蔡金清說，下一步，學（xué）校要加大培訓力度，進一步提升老師的信息化2.0能力，讓老（lǎo）師的學科教學和信息技術深度融合，提（tí）高課堂效（xiào）率。同時，讓大數據雲平台、互聯網＋技術融入（rù）課堂教學，讓教學決策科學化（huà），信息反饋及（jí）時化。通過老師們的努力，讓學（xué）生動起來，主題（tí）活起來，課堂暖起來，從（cóng）而打造有溫度（dù）、有生（shēng）命力、有創造力的高效課堂。