【高效課堂】推進高效課堂提升教育質量（liàng）丨莆田市（shì）2022年第一期“校長論壇”發言摘登（轉發） - 教學教研（yán）

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【高效課堂】推進高效課堂提升教育質量丨（shù）莆田市2022年第一期“校長論壇”發言摘登（轉發）

【字體：大中（zhōng）小】【發（fā）布時間：2022-02-21】【作者：zhangmin】【關閉窗口】

編者按

為（wéi）進一步解放思想，明晰我市（shì）課堂（táng）教（jiāo）學改革的基本思路，增強改革信心、明確（què）改革目標，探索新形勢下我（wǒ）市全麵提高教育教學質量的（de）有效途徑，日前，我市召開2022年第一期“校（xiào）長論壇”。全市252所普通（tōng）中學、中心校和城區（qū）小學代表，分成25組展開熱烈討論，圍繞什麽是高效課堂、為什麽要推（tuī）進高效課堂、如何推進（jìn）高效（xiào）課堂建言獻策，現予摘登。

第一組發言人：

春雨视频（yóu）華（huá）僑中學校長淩建華（huá）

1.高效課堂是什麽？答:課堂教學理念（niàn）的重塑，是對課堂效率的再強調。2.高效課堂怎麽幹？答:在提升課堂效率的前提下，對課堂教學行為的一種規範。3.高效課堂為了什麽？答:狹義上講是重振（zhèn）莆田教育雄風，實則為莆田（tián）的發展夯實基礎。

第（dì）二組發言人：

仙（xiān）遊縣南方中學校長曾躍飛

高效課堂是麵向全體、全麵發展的生命課堂。它包含以下三個方麵內容：1.全班同學的（de）個性化學習問題全部得到個性化的指導解決。2.全班同學的（de）知識學習在自己原有的知識基礎上全部得到最大化的提升。3.全班同學的綜合能力全部得到有效的訓練與提升。

第三組發言人：

春雨视频縣華僑第三中（zhōng）學校長陳（chén）飛龍（lóng）

作為基層的校長，以及一線教師，長期飽受無效課堂之苦。課堂就像企業一樣，長期無效就會讓學生學習沒有動力、沒有效果，教師沒有激情，家長沒（méi）有信（xìn）心。提高（gāo）教學質（zhì）量是學校的核（hé）心生命線，提高教學質量的主陣地在課堂，因此提高課堂效率非（fēi）常有必要。我們想推進的高效課堂是破解學校提升辦學質量難題的一個非（fēi）常有（yǒu）效的途徑。

第四組發言人：

春雨视频縣蔡（cài）襄中學校長許（xǔ）鵬（péng）

現代（dài）高效課堂是教師利用（yòng）信息技術（shù），有序、合（hé）理（lǐ）組織的（de）課堂。學生作為學習的主（zhǔ）體，積極（jí）主動。一節高效（xiào）課堂應該是在較（jiào）短時（shí）間（jiān）內，解決（jué）本節課重難（nán）點，並能用所學的知識舉一反三。通過高效課堂來提升學生自主學習（xí）的能力，掌握學習方法（fǎ），使今後學習更高效。成就一節優質的課堂，重點在於備課環節（jiē）。高效課堂（táng）需要課前精心設計，而這正是目前許多老教師（shī）的通病，認為以往的課（kè）堂設計已經足夠好，從而沒有創新。

第五組發言人：

仙（xiān）遊縣第二道（dào）德中學校長蔡宗仁

什麽是高（gāo）效課堂？我認為在有（yǒu）限的時間內（一節（jiē）課（kè））能高效率地完成教育教學目標（biāo）、效果好（hǎo），學生能（néng）把（bǎ）所（suǒ）學知識（shí）內化於心的課堂就是高（gāo）效課堂。

為什麽要推進高效課堂？我認為在“雙減”政策大背景下，既要減輕（qīng）學生負擔（dān），又要提（tí）高教學質量，唯一的辦法就是要按照陳惠黔部長倡導的推進高效課堂建設，在有限的教學時間內達成最佳的效果。

怎樣（yàng）推進高效課堂？按照我們（men）學校的做法主要（yào）有三點：（1）加強教師隊伍建設，按照優（yōu）化組合、雙向選擇的原則，推行年段負責製，給教師以壓力，有壓力就有動力，就會有激情，推行高效課堂就容易了。（2）轉變教學觀念，各科都嚐試在教學中改變傳統的教學方法，確立學生（shēng）主體、教師主導（dǎo）的教學理念，學（xué）校總結歸納形成（chéng）了具（jù）有特色的“登（dēng）科五步法（fǎ）”，激發教（jiāo）師的工作熱情和學生（shēng）的學習積極性。（3）推（tuī）進激情教育。上課激情口號、教室激情標語、激情跑操、激情誦讀等，激發學生的（de）學習熱情。

第六組發言（yán）人：

春雨视频縣實驗小學校（xiào）長郭新榜

一、何為高效（xiào）課堂？

1.課堂角色定位（wèi）要準確。高效（xiào）課（kè）堂在課堂（táng）上一定要體（tǐ）現學（xué）生是主體，教師是主導。所有滿堂灌（guàn）的課堂、教師包場的課堂、師生一問一答式（shì）的課堂、教師包辦一切的課堂都不屬於高效課堂。

2.課堂教學實效要凸顯。課堂上通過老師講學生聽、老（lǎo）師（shī）問學生（shēng）答、老師導學生思、老師（shī）組（zǔ）織學生研討，一定要在規定的時間內，讓老師完成教學任務，學生達成學習目標。課堂效率（lǜ）就是課堂生命，通過教（jiāo）學，學生要能（néng）掌握知識點，提升核（hé）心素養，提高學習能力（lì）。

二、如何推進高效課堂？

1.要（yào）加強師（shī）德師能培訓（xùn）。老師隻有師德高尚（shàng）、學識紮實、專業技能過硬才能實（shí）現課堂高效。

2.要健全完善備課製度。無準備（bèi）之課一定是低效（xiào）的課，甚至是無效的課。老師隻有認真備（bèi）課，才能上出高效課、精品課。

3.要建構高效課堂模式。課（kè）堂模式，也可以說就是教學方法。有模（mó）式，就有方（fāng）法；有（yǒu）模式（shì），就能（néng）普及教法；有模式（shì），才能讓（ràng）課堂高效。

第七組發言人：

春雨视频縣實驗小學分校校長章（zhāng）建文

一、什麽是高效（xiào）課堂？

高效課堂是（shì）指在有限的時間和空間內，學生能達成最佳的學習效果。

二、為什麽（me）要實施高效課堂？

教育的問題本質就是教育質量的問題（tí），而課堂是教（jiāo）育的主陣地，教育質量的提升關鍵在於課堂的高效，也（yě）就是說課堂的高（gāo）效能解決教育的質量問題。因此，實施高效課堂是每一位教育工作者不懈追求（qiú）的目標，是辦人民滿意學校的關鍵因素。

三、怎樣做到課（kè）堂的高效？

課（kè）堂上的主角是教師和學生，教師的“教”是為了學生的“學”服務的。如（rú）何能讓學生在課堂上感興趣地學、主動地學，多（duō）種感官（guān）並用（動（dòng）腦思維，動（dòng）口交流，動眼觀察，動耳聆聽，動手操作（zuò）），是教師教學技能的體（tǐ）現。我認為，課堂效（xiào）率的高低首先取決於教師，要做到（dào）課（kè）堂（táng）高效（xiào），對教（jiāo）師的培訓（xùn）至關重要，培訓內容（róng）包括備（bèi）課，如何備（bèi）教材，如（rú）何備學生，如何備設備，口語表達能力，字、畫技能等。其次是信息技術設備的投入與應用，這也是（shì）課堂高效的重要因素。

第八組發言人：

春雨视频縣蓋尾（wěi）第二中心（xīn）小（xiǎo）學校長林建（jiàn）模

一、什麽是高效課堂？

高效課堂，顧名（míng）思義是指課堂教學效率的最大化、最優化，就是教師用盡可能少的時間，學生取（qǔ）得盡可能（néng）好的學習效（xiào）果（guǒ）。高效課堂（táng）是有效課堂的升華體（tǐ）現，是師生所共同追求的目（mù）標。課堂教學的時間、任務、效果要達到輕負擔、全維度、高質量。

二、怎樣開展高效課堂（táng）？

在當前“雙（shuāng）減”政策的（de）大背景下，打造（zào）高效課堂就顯得尤為重要。引導教師轉變思想，思考如何做到減負不減（jiǎn）質，讓課堂更高效，這就要求教師課前（qián）做好充（chōng）分（fèn）的準備，課上做好有效的引導，課後進行係統的反思。

蓋（gài）尾第（dì）二中心小學是教育部福建師大基礎教育課程研究中心開（kāi）展的“閱讀·思考·表達”教學（xué）法課題實驗（yàn）學校（xiào）之一（yī），課堂采用“自主、合作、探究”的學習方法，建立（lì）學習小組，並以小組集體評價方式進行。每一小組中包括綜合評價優（yōu）秀、良好、中等（děng）、合（hé）格（gé）的組員，注重（chóng）預習、小組合作、交流評價。課堂教學中，教師注重使用現代化的一體機教學設備，利用“教學助手”資源（yuán）開展（zhǎn）教學，讓（ràng）每一節課都（dōu）變得有趣、生動、有效，課堂教學效果較（jiào）好。

三、高效課堂目的是什麽？

高效（xiào）課堂的目（mù）的是，真正讓學生在課堂中思維、思想（xiǎng）動起來，課堂氣氛活躍，讓學生從（cóng）肯學到想學再到會學、樂學，讓孩子們在學習中感受樂趣、感受到成功的喜悅，促進學（xué）習（xí）效率的提高，讓孩子們在學校（xiào）的（de）每一（yī）天都過得快樂、充實、有收獲。

第九（jiǔ）組發言人：

莆田第（dì）九中學校長施銀輝

高效課堂是在有限的時間，或（huò）在限定的時間裏教育教學效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力（lì）和社會效益（yì）的課堂（táng）。

為什麽要開（kāi）展高效課堂（táng）？因為目前我們有（yǒu）些課堂（táng），學生的（de）參與度較（jiào）低，收獲較少，被動性較強，高效課堂可以培養學生的自主性和主（zhǔ）動性，關鍵是（shì）課堂的效率高。

如何抓好高效課堂？抓好（hǎo）教師教學觀念和教學方式的轉變，學生學習方式的（de）轉變，激發（fā）老師和（hé）學生的激情和鬥誌，加強教研（yán）和集（jí）備，推行作業分層布置，積極實施小組互助學習製。加強對學生課（kè）堂參與的評（píng）價。

第十組發言人：

荔城區渠橋第二中學校長嶽建東

高效課堂是指單位（wèi）時間課堂教育的效率最大化。各個教學模式（shì）都有優點，“6＋1”、八（bā）步（bù）教學法等，目標都是為了（le）學生易（yì）學、老師易教，快速掌（zhǎng）握好核心知識點，因此不要硬套固定模式。針對不同層次（cì）的校情學（xué）情，建議分層研討，分類（lèi）實施，特別要注意鼓動教師的主動性、積極性，扶（fú）持每（měi）一位學（xué）生往前發展、進步，全（quán）麵（miàn）提升教育質量（liàng）。

第十一組發言人：

荔城區梅峰小學校長張麗芳

1.什麽是高效課堂？

高效課堂的前提是有效，它是有效課堂（táng）的最高境界。判斷是否高效，要看三個要素：教學時間（jiān）、教學任務、教學（xué）效果。即在最短的（de）時間內，完成恰當的教學任務，教學效果較好，這樣的課堂才是高效課堂。

2.為什麽開展高效課堂？

高效課堂可以達到“雙減”背景下課堂的增效、增質（zhì），減輕學生負擔，既提升學（xué）生（shēng）的核心素養，又提（tí）高全市的辦學水平，達到辦人民滿意教育的目的（de）。

3.如何做到高效課堂？

首先，校長要有課改先行教育理念和創新意識，還要有激情的工作態度，敢於挑戰未來。

其二，教師要轉變觀念，改革育人模式，梅峰小學已在（zài）實驗“讀思達”教（jiāo）學法（fǎ），讓學生自（zì）主參與，親身（shēn）實（shí）踐，在做中學，學得有趣、輕鬆，成為學習（xí）的主（zhǔ）人。

其三，學生要立德樹（shù）人，培養良好的習慣，對學習效率很有幫助。

其四，上級教育部（bù）門要高度重視教育，營造尊（zūn）師尊教的好氛圍（wéi），加大學校硬件建設的財政投入，借（jiè）助教育信息化來輔助教學。

第十二組發言人：

荔城區黃（huáng）石東甲中心小學校（xiào）長黃建勳

在課（kè）堂教學中，教師付出較少（shǎo），學（xué）生收（shōu）獲得多，收獲得好，課堂呈現出高效率、高質量，這樣（yàng）的（de）課堂就是高效課堂。套用（yòng）經濟學術語，就是課堂教學投入少、產出多、產出好。

當下，尤其在農村學校，有（yǒu）不少課堂是（shì）費時低效的，教師教得累，學生學得苦。學生課堂上學得不好（hǎo），獲得甚少，課後教師就通過布置大量的作業和刷題考試來補救，希望廣撒（sā）網多捕魚（yú）。家長則通過孩子（zǐ）報名參加各種學科培訓來（lái）提（tí）高（gāo）學業成績（jì），這樣極大加重了學生負擔。所以推進高效課堂就是真正在（zài）落實國家的“雙減”政策。

如何實現課堂高效？我們認為，教師層麵要不斷學習，刻苦鑽研，努力提升（shēng）業（yè）務素質，抓好（hǎo）集體備課和認真上課兩大環節。學生層麵，要緊抓自主（zhǔ）學習（xí），合作探究（jiū）這一核心關鍵，從一（yī）年級開始逐步培養學生自主學習的能力，自己預習、自（zì）己思考、自己提問題、自（zì）己回答問題……最終達到學習（xí）的自我管理，自我實現。

第十三組（zǔ）發（fā）言人（rén）：

莆田第三中學（xué）校長丁彬彬

高（gāo）效課（kè）堂就是以盡可能少的時間投入，取得盡可能好的教學效（xiào）果，也就是（shì）效率的最大化和效益的最優（yōu）化。高效課堂，也是教（jiāo）育教學形式的變革。教師的（de）角色、觀點（diǎn）轉變是關鍵，也就是學生為主體、教師為主導的（de）課堂。推進高效課（kè）堂，學校要在（zài）平時的管理中滲透激情教（jiāo）育，用教師的激情帶動學生的激情。利用精細化的管理，特別是個備和集備環節，對課堂45分鍾進行推演模擬。要充分考慮好課堂（táng）各個環節可能出現的問題，引導如何（hé）設問、如何展示、如何總結等（děng）。課後要再複盤，反思課堂（táng）中成功的地方以及可改進的地方，在實踐中（zhōng）不斷調整策略，最終實現常態化的高效課堂。推進高效（xiào）課堂的目的就是讓各個學段的學生在有（yǒu）限的（de）時（shí）間裏學到更多的知識，在原有的基礎上能（néng）力（lì）水（shuǐ）平得（dé）到提高（gāo），學校教學（xué）質量得到提（tí）升（shēng），同時（shí）也通過高效課堂的推進，讓學生愛上學習，培養讓學生受益終身的學習習（xí）慣。

第十四組發言人：

城廂區第一實驗小學校長鄭玉貞

高效課堂指有明確的課堂學習目標，以學生（shēng）學習（xí）為中心，學生會（huì）用學（xué）習方（fāng）法、策略進行自（zì）主合作學習、掌握核心知識，解決（jué）核心問題，形成核心能力、核心素養的課堂。

我認（rèn）為高效課堂要進行課前（qián）預學。其一，因為學生學習起點不一，通過預學不管是拉平起點，還是（shì）提升起點，都是課堂走向高效（xiào）的基礎；其二，因為知識分為基礎性知識、關鍵性知識、挑戰性知識。課堂（táng）的時間非常（cháng）有限，隻能集中用來解（jiě）決關鍵性知識，所以必須利用預學解（jiě）決基礎性知識，這樣才能實現課堂真正的（de）高效。當然，預學（xué）是要漸進的，也是要有方法和策略（luè）指（zhǐ）導的（de）。

學校推進高效課堂（táng），必須先建構一個教學模式，讓全體教師人人（rén）都會用；有了模式之（zhī）後（hòu），要深入探究學科本質、學科素養，探（tàn）索有深度的學（xué）習，建（jiàn）構高質課（kè）堂。

第十五組發言人：

城廂區筱塘小（xiǎo）學校長阮麗斌

高效課堂主要通過“準目標、實學情、真評價”三個視（shì）角展現課堂教學成效。以“強化備課組建設”為抓（zhuā）手，深入開展學科校本研（yán）訓活動，追求每位教師（shī）時時（shí）“手中有學案”，課堂教學“巧預設”的教學目標。及時把控課堂真實學情，靈活（huó）調適課堂。真情評價學生的知識建構，讓課堂增值高效，讓“雙減”落地生效。

第十六組發言人：

城廂區阪頭小學校長許梅紅

什（shí）麽是高效課堂？高（gāo）效課堂是（shì）以最小的教學和學習投入獲得最大（dà）學習效益的課堂。

高效課（kè）堂應抓好以下幾個方（fāng）麵：

一、抓教師角色、觀點的轉變。以學生為本，依學定教，做到腦中有學生（shēng）。

二、抓教（jiāo）師備課（kè）。備教材，備學生，做到心中有學生。

三、抓教師的課堂掌控（kòng）能力。教師要（yào）靈活運用各種多（duō）媒體信息技術、語（yǔ）言表達能力（lì）、板書設（shè）計等，充分（fèn）調（diào）動學生課堂學習（xí）主動性，做到眼中有學生。

四、抓課堂（táng）學習方（fāng）法指導。比如，如何記住（zhù）生字、如何更快地背誦、如何（hé）解（jiě）答閱讀題的問題……

五、構建班級的學習小組和（hé）競（jìng）爭文化（huà）。讓學生（shēng）在合作學習中培養集體榮譽感。

六、抓教師課後反思。如果一節課學生反饋較差，作業完成不理想，教師應適時調整自己的教學方（fāng）法，補缺補漏（lòu），讓教學方法適應學生（shēng），而不是讓學生來適應教學方法。這就是“教（jiāo）學相長”。

第十七組發言人：

莆田華僑中學副校長陳國裕

高效課堂不是熱鬧課堂，一節高效課（kè）堂既要達成教學目標教好（hǎo）書，又要（yào）將德育貫（guàn）穿課堂教學育好人。高（gāo）效在課堂，功夫（fū）在課外。如果每節課課前能花（huā）5個小時以（yǐ）上時間充分備好課，這樣的課堂不會低效。石（shí）家莊精英中學就是集體備課做得很紮實。建議：1.在專項視導中發現有的學校（xiào）缺編（biān）嚴重，老師們高負荷教學，不利於課堂教學的高效開展。2.通過教育信息化賦能（néng）課堂教學，給部分農村學校老師每人（rén）配一部電腦，為備課教研、課件製作、整合教學資源等提（tí）供（gòng）支持。

第十八組發言人：

涵江區國（guó）歡中學校長吳其璘

推行（háng）高效課堂是實現課堂效率最大化和課堂效益最優化的雙（shuāng）贏。教育教學（xué）質量是學校發展的生命線，是學校工作（zuò）的出發點和落腳點，是每一所學校的共同追求。推（tuī）行高效課堂就是讓教（jiāo）師在有限的教學時間（jiān）內達成（chéng）最佳的（de）教學效果，同時使學生在有限的學習時間內（nèi）獲得最大化的收獲。推（tuī）行高效課堂就是為了提（tí）高（gāo）教學質量，課堂高效能對教學質量起到強力助推的作用，實現辦好（hǎo）人民滿意教育的目標。

第十九組發言人：

涵（hán）江區博雅實驗學校副校長楊偉傑

高效課堂就是在單位時間內課堂效果（guǒ）最大化（huà）。而檢驗課堂效果的一個重要指標就是教學目標（biāo）的達成情（qíng）況（kuàng）。因此，教師要設定明確、合（hé）理的教學目（mù）標。教學目標的（de）設定難以麵麵俱到，要根據班情、生情（qíng）有所取舍，著重（chóng）知識要點和能（néng）力訓練點，做到“一（yī）課（kè）一得”。同時（shí），課堂上教師（shī）要轉變（biàn）觀念，創新模（mó）式，特別要做到“有所為，有所不為（wéi）”。把握“三講三不（bú）講”原則。“三講”為：講（jiǎng）重點難點、講易錯、易漏知識、講有擴展性（xìng）內容的知識；“三不（bú）講”為：學生會的知（zhī）識不講；通過自學能學會的或小組討論能解決的（de）知識（shí）不講；講了學生也（yě）不會（huì）的知識不講。我們在實踐中探索出以下“高效課堂七要素”：1.課堂上學生獨立自主學習（xí）；2.課堂上學生小（xiǎo）組合作探究；3.課堂上學生當“小老師”；4.課堂上教師精講，擴展深化；5.課堂上學生（shēng）當堂訓練，當堂過關；6.課堂上（shàng）學生（shēng）敢於質疑（yí），善於提問；7.課堂上教師給（gěi）予（yǔ）學生充分（fèn）鼓勵和指導。

第二（èr）十組發言（yán）人：

涵江區莊邊中心小學校長翁玉章（zhāng）

教師角色定位、觀念轉變是（shì）構建（jiàn）高效課堂的必然要求。教師要以學生為本，依學定（dìng）教，全心為學生搭建自主發展的舞台。

充分的課前準備是構建高（gāo）效課堂的（de）必需條件。教師要緊盯（dīng）教（jiāo）學內容、教學目標、教學對象的（de）認知水（shuǐ）平，在這個基礎上去精（jīng）心備課。

科學的學法指導是構建高效課堂重要一環，“授人以魚，不如授人以漁”。教師在（zài）課堂教學中，需要以工（gōng）匠的精神打造“自主—合作—互動—探究（jiū）”學習的課堂模式。

第二十一組發言人：

秀嶼區石碼中學校長楊中日

什麽是高效課堂？相較於傳統常規課堂（táng），在相同的單位時間內，高效課堂必須是學習效率更高，學習效（xiào）益更佳，學習效果更好的課堂。

為什麽要（yào）推進高效課堂？傳統（tǒng）的（de）課堂教學（xué）如同早期的計劃經（jīng）濟，以教（jiāo）師為主，重知識傳授，學生較被動學習。高（gāo）效課堂則注重師生雙（shuāng）向的交流，以學生為中（zhōng）心，立體（tǐ）式、大容量、快（kuài）節奏、比較切合現代的教育發展（zhǎn）現狀。

怎樣推進高效課（kè）堂？從宏（hóng）觀上講，結合中（zhōng）央減負的精神，通過提高教師專業化水平，深入開展教科研活動，形成校本教學模式，實現輕負擔、低耗時、高質量、高效益的教學目標（biāo）就是我們的行動（dòng）方向。

第（dì）二十二組發（fā）言人：

秀嶼區東嶠中學校（xiào）長翁雪山

高效課堂就是在一定時間內，完成教學目標，達到預期教學（xué）效果。因（yīn）學生是受教育主體，建（jiàn）議應重視並關注學生的課堂狀況，即時調整及改進（jìn）更適合於學生的學習方（fāng）法。教學質量是學（xué）校的根本，而推進高（gāo）效課堂是最有效的（de）手段，能提（tí）升學校的整體教（jiāo）學水平，直至（zhì）提升莆田全（quán）市的教育（yù）質量。

第二（èr）十三組發言人：

秀嶼區實驗小學校（xiào）長姚秀萍

借鑒秀（xiù）嶼區這幾年開展高效課（kè）堂的實踐，我們學校推進的是“導、思、悟、用”的教學模式。高效課堂注重的是兩個字“思”和“研”，思考的（de）思（sī），研究的研。通（tōng）過教師“研精目標（biāo），研習學情，研讀教材（cái），研思環節（jiē），研琢練習”，實現課堂上（shàng）學生有效、高效的“思”，以思輔（fǔ）德，以思健身（shēn），以思促（cù）美，以思鼎新。讓每個孩子（zǐ）都能在高效（xiào）的課堂上（shàng）綻放屬於自己的思想光芒，實現從一個課（kè）例到一個課題（tí）、一個係（xì）列；從一個（gè）班級到一個學校乃至一個區域的高效提升。

第二十四組發言人：

莆田第十三中學校長李鵬

實現高效課堂的關鍵要素有兩個（gè）：一是教師，二是學生。高效課堂給教師提出了更高（gāo）的要求，教師（shī）要在課前投入更（gèng）多的時間和（hé）精力，進行更（gèng）充分的課前預（yù）設，才能保（bǎo）證高效課堂要求（qiú）的“將更多的時間還給學生”。學（xué）生層麵，高效課堂要求學生積極投入課堂活動中，成（chéng）為課堂的（de）主體，課堂的主人（rén）翁，不（bú）浪費課堂中（zhōng）的一分一（yī）秒（miǎo），這就要（yào）求老師要訓練學生主動參與課堂的積極性，培養學生良好（hǎo）的課堂參與習慣（guàn），讓學生養成課前（qián）預習、課中思議、課後鞏固的良好習慣。

第二十五組發言人（rén）：

莆田第一中學校長蔡金清

高（gāo）效課堂就是要讓學生（shēng）在聽中學、看中（zhōng）學、議中學、想中學（xué）、演中（zhōng）學、做中學，以學生為中（zhōng）心（xīn），讓學生真正成為課堂的主人。高效課堂應當（dāng）是自主的課堂、活動的課堂、情感的課堂、生活的課堂（táng）、趣味的課堂（táng）、充滿激情的課堂。課堂要高效，最（zuì）重（chóng）要的是做（zuò）好備課工作。

來源|莆田教育微門戶