各市、縣（區）教育局，平潭綜合實驗區社會事業局，省屬中小學： 

  教學常（cháng）規是中小學教師從事（shì）教學工作應當遵循的基本規範，加強教學（xué）常規管理（lǐ）是深化課（kè）程教學改革、提高教育質量的基礎性工作。近年來，我省各地中小（xiǎo）學校認真貫徹（chè）《福建省普通中學教學常規管理（lǐ）若幹意見（jiàn）（試（shì）行）》《福建省小學教學常規管理的若幹意見（試行）》要求（qiú），日常教學管理規範化水平不斷提升，但麵對新（xīn）時代新要求，中小學教學（xué）常（cháng）規管理還（hái）有不少薄（báo）弱環節和突出短板，必須進一步強化規範管理。為全麵貫徹落實黨中（zhōng）央、國務院（yuàn）關於基礎教育改革係列重要部署和教育部工作要求，現就進一步加強普通中小（xiǎo）學教學常規管理（lǐ）提出如下指導意見（jiàn）。 

  一、總體要求 

  （一）指導思想 

  以習近平新時代中國特色社（shè）會主義思想為指導，全麵貫徹黨的十九大和十九屆曆次全會精神，全麵貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務（wù），全麵落實黨中央（yāng）、國務院關於中小學教育教學改革、教育評價改革和“雙減”工作重要部署，遵循教育教學基本規律，規範（fàn）教育教學行為，推動中小學教學常規管理製度化、科學化和規範化，實（shí）現減負增效提（tí）質，促進學生德智體（tǐ）美勞全麵發展（zhǎn）和身心健（jiàn）康發展。 

  （二（èr））基本原則 

  堅持基礎性和發展性相統一，既發揮教學常規基礎性和保（bǎo）障性作用，也對有條件的地方和學校提出更（gèng）高的要求，促進更高質量發展（zhǎn）；堅持共（gòng）通性和多樣性相協調，堅持各學段、各學科統一規範（fàn）要求的同時，結合不同學段、學科特（tè）點，實（shí）行教學常規差異化（huà）管理；堅持抓常態和常態抓相結合，立足教學常態，持（chí）之以恒（héng）、常抓不懈，將教學常規管理貫穿於（yú）教學工（gōng）作的全過程，確保落（luò）地見效。 

  二、主要舉措 

   （一）製（zhì）定（dìng）實施日常教學基本規範。根據各學段特（tè）點，我廳組織專家組製定（dìng）了普通小學、初中、高中三個學段日常教學基本規範（見附件），圍（wéi）繞（rào）備課、上課、作業、輔導（dǎo）、評價、教研六個維度提（tí）出規範（fàn）要求，作為中小（xiǎo）學日常教學管理的基本準則。各地（dì）各校可根據《基本規範》製定實施細則，進（jìn）一步明確各項要求，強化管理責（zé）任，同時對現行有關教育教學規章製度進行全（quán）麵梳理和完善，不斷提升教育教學管理科學（xué）化水平。 

  （二）切實提升抓常規能（néng）力水平。各地各校要采取集中培訓、視頻培訓等形式（shì）開展專題培訓，將教學常規納入（rù）各級各類教育行政幹部、校長和（hé）教師綜合培訓重要內（nèi）容。通過（guò）深度解讀，讓每位教師明晰（xī）教學常規基本要求和各環（huán）節不同要求，加深對教學（xué）常規的理解和把握，增強貫徹落實教學常規工作的自覺性、主動性和科學性。特別要加強新教師（shī）培（péi）訓（xùn），幫助新教師盡快熟悉教學常規內容和要求，提高教學管理（lǐ）和教學業務能力（lì）水平。 

  （三）準確把握教學常規重點環節。各地各校（xiào）要結合國家關於推進基（jī）礎教育高質量發展的新精神新要求，圍繞中小學教學管理中（zhōng）的重（chóng）難點（diǎn）問題，開展實踐（jiàn）研究。要把落實教學常規工作同落（luò）實中小學“雙（shuāng）減”和“五項管理”有關要求結合起來，加強正向引導，堅決防止學生學業負擔過重。要把落實教學常規工（gōng）作與（yǔ）推動不同學段（duàn）間銜接結合起來，注重（chóng）幼小、小初、初高中的銜接，實現學段縱向有序銜接、學科橫向有機融合。要把（bǎ）落實教學常規與推進教學改革結合起來，鼓勵探索跨學科（kē）教學（xué）,整合不同學科的內容、方法和育（yù）人功能，逐步實現學科融合滲透,為（wéi）學生多角度觀察、多維（wéi）度（dù）探究創造條件。鼓勵各校探索實施主題式、項目式教育模式，注重培養學生多重閱讀、綜合分析等能力。 

  （四）加強教學（xué）常規考核評價。克服“五唯”頑疾，健全 科學的評價機製。將落實教學常規情況納入教師年度考核和（hé）職稱評價體係，引導（dǎo）教師抓好教學常規（guī）工作。組織開展教學評比、說（shuō）課比賽、技能（néng）大賽等活動時,要（yào）將教學常規做為（wéi）基本評（píng）價依據。將教學常規管理成（chéng）效（xiào）納入各類教育教（jiāo）學改（gǎi）革示範學校、達標學校評估體係，作為評價學校工作的重要內容，對工作成效突出（chū）的學校和教師予以表揚獎勵。 

  三、組（zǔ）織實（shí）施 

  （一）加強組織領導。落實中小學教（jiāo）學常規是規範辦學行為、提升教育質量的重要保證，各地要高度重視（shì），建立健全“行政推（tuī）動、教科研協同、督導跟進（jìn）”的常態化工作機製，落實管理職責（zé），明確部（bù）門分工，著力提升常規管理的規範化水（shuǐ）平。各級（jí）教育行政部門要加強統籌（chóu）協調，完善製度措施，強化政策保障。教科研部門要組織紮實有效開展區域教研和校本教研活動，指導轄區內中小學改進教學管理，充分發揮教學常規在推進課程改革、促進教師專業發展、提高教育教學質量等方麵的引領作用。各中（zhōng）小（xiǎo）學校是實施教學常規的主體，要健全教學管理的長效機製，引導教師優化（huà）教學方式，提升教育教（jiāo）學水平。 

  （二）強化督導檢查。各地教育部（bù）門和教研部門要加強對學（xué）校落實教學常規工（gōng）作的指導檢查（chá），將落實教學（xué）常規（guī）列入中小學責任督學進校督（dū）導重點，通過（guò）課堂聽課、查閱（yuè）教案和教科研（yán）記錄、學生訪談、家長走訪、家（jiā）委會（huì）征詢等多種形式及時掌握轄區內學校、教師執行教學常（cháng）規情（qíng）況，總結經驗、發現問題、督促整改，對教學常規（guī）落實不到位的要嚴肅追究相關人員責任。 

  （三）加大宣傳（chuán）推廣。各地要廣（guǎng）泛利用報刊、廣播電視、官方網站、微信公眾號等多種媒介，加（jiā）大（dà）宣傳力度，總結推廣落（luò）實教學（xué）常（cháng）規（guī）的先進經驗和典型做法（fǎ）。通（tōng）過家長會、家長開放日活動（dòng）等途徑，做好宣傳引導，增進（jìn）家長對（duì）學校常規管理措（cuò）施的理解和（hé）認同，密切（qiē）家校協同配合，提升（shēng）育人成效，共同營造良好的教育生態。   

  附件（jiàn）：福建省普通中小學日常教學基本規範（試行） 

  福建省教育廳 

  2021年12月（yuè）20日

附件 

  福（fú）建省普（pǔ）通中（zhōng）小學日常教學（xué）基本規範（試行） 

  （一）小學版 

  一、備課 

  1.把握課標教材。認真學習所教學科的課程標準，明確課程的性質和目（mù）標（biāo），領（lǐng）會課程標（biāo）準（zhǔn）倡導的基本理念；通讀本學科全套教材，熟悉教（jiāo）材編寫意圖、特（tè）點以及各年（nián）級間教材的（de）銜接關係，從整體上把握本學科教學內容和實施策略。 

  2.開展備課活動。堅持個人備課和集體備課相結合，建立健全研（yán）討機製，確定主題和主備人，注重以老帶新，發揮集體智慧，做好相關記錄。倡導有條件的學校開展多種形式（shì）的集體備課活動（dòng），增強跨學科融合的意識，按（àn）照課程標準和（hé）學校學情研討製定學期（qī）教學目（mù）標和單元整體教學目標，編排教學（xué）進度，安排好考查考試、實踐（jiàn）教學等活（huó）動。 

  3.做好教學設計。樹立單元整體備課意識，以項目式學習推進跨學科（kē）教學。充分利用信息技（jì）術（shù）和網絡（luò）資源，選擇適合校情、學情的教學方法，用心設計並撰寫教案，嚴禁無備課（kè）教學。入職五年內的新教師應撰寫詳細教案（àn）。要確定單元目標、重難點（diǎn），進行分課（kè）時教學設計。內容包括教學目標、教學重難點、教學過程（chéng）、教（jiāo）（學（xué））具準備、課堂（táng）練習、板書設計、課後作業、教學反思等，做到（dào）規範、簡潔（jié）、實（shí）用（yòng）。 

  二、上課 

  4.做好課（kè）前準備。預備鈴響時教師應在教室門口候課（kè），查看（kàn）學生上課準（zhǔn）備情況。根據學科特點，充分做好課前各項針對性的（de）準備工作，不帶負麵情緒，不（bú）提前上課。體育（yù）教師上課（kè）必須穿運（yùn）動服、運動鞋。 

  5.凸顯育人價值。堅持立德樹人根本任務，牢固樹立以學生為本的育人觀念（niàn），落實課程理念，推進“五（wǔ）育”融合，培養學生適應未來發展的正確價值（zhí）觀、必備（bèi）品格和關鍵能力。在課堂（táng）教學中應積極落實學科德育要求，提高學科育人實效。 

  6.改變教學方式（shì）。探索基於真實情境和真實問題的項目式、互（hù）動式、啟發（fā）式、探究式、體驗（yàn）式等教學方式，培養學生跨學（xué）科學習、思考（kǎo）、創造的（de）能力和多跨度的綜合視（shì）野，充分凸顯學生在課堂中的主（zhǔ）體地位。形成以學生為中心的課堂學習模式，充分創建和（hé）利用（yòng）線上教育教學資源，實現“線上線下”教學的融合與（yǔ）綜合應用。嚴（yán）格按照課程標準要求開展實驗教學，不得以講實驗、畫實驗、看掛圖、看視頻（pín）等方（fāng）式（shì）代（dài）替學生動手實驗，注重實驗教學（xué）與其他學科的有機融合。技能學科要通過浸（jìn）入式體驗，重點關注（zhù）學生的技能習得。低年級，特別是一年級的課程要注（zhù）重遊戲化、生活（huó）化、綜合化的教學設計與語（yǔ）言組織，最大程度消除兒童的陌生體驗和不適應，促進小（xiǎo）幼科學銜接。 

  7.提高教學實（shí）效。在課堂教學中應營造平等、開放、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與、主動表達，尊重個性和差異，正確引導，激發好奇心、求知欲、想象力和創造力，促進思維（wéi）提升（shēng）。教師要（yào）精心設計教學流程，努（nǔ）力提高課堂教學（xué）精（jīng）度、效益（yì）。保（bǎo）證學生有充分的互動、探究學習時間，合理安排閱讀、討論、練習（xí）、實（shí）驗等學習活動，促進學生深度學習。密切關注學生的（de）學習狀（zhuàng）態，及時反饋或回應（yīng）學生的疑惑。 

  8.規範教（jiāo）學（xué）行為。在課堂上，師生一律講普（pǔ）通話。教師要做到儀表端莊、舉止文明、精神飽滿、教態自然、語言準確生動、書（shū）寫規範工整，正確熟（shú）練地使用教學儀器和設備（bèi），科（kē）學合理使用現代（dài）教育技術手段及電子產品，有意識地培養學生在未來智能時代的數字素養（yǎng）；小學低年級嚴（yán）格按（àn）規定控（kòng）製電子產品使用（yòng）時間。善於運用教（jiāo）學評價的激勵功能，激發學生主動（dòng）學（xué）習。不傳播有損學生身（shēn）心健康的不良信息。每節課間督促（cù）學生走出教室適當運動放鬆、不拖課。 

  三、作業（yè） 

  9.科學設（shè）計作業。充分發揮（huī）作業診斷、鞏固和（hé）學情分析功（gōng）能（néng）。根據“雙（shuāng）減（jiǎn）”要求和學科特點科（kē）學（xué）布置聽、說、讀、寫、算等作業，還可布置畫、唱、手工、操作、實驗、調查、考察、觀察、家務勞動、體育（yù）鍛煉等實踐性作業，做到書麵與口頭（tóu）作業相結合，視聽（tīng）與動手（shǒu）操作相（xiàng）結合（hé），個體獨立完成與小組合作完成（chéng）相結合。書麵作業要（yào）求學生書寫美觀、紙麵幹淨、格式規範。根據學科課標要（yào）求控製作業難度，關注（zhù）差異，鼓勵（lì）布置分層、彈性和個性化作業，積極開發校本作業。嚴禁（jìn）布（bù）置機械重複或懲（chéng）罰性作業。指導（dǎo）家長積極配合教師督促孩子持續學習、閱（yuè）讀、實踐等，但（dàn）不（bú）得要求（qiú）家長檢查、批改作業。倡導（dǎo）布置適量親（qīn）子實踐互動（dòng）作（zuò）業。 

  10.及時批閱反（fǎn）饋。作業應及時批改、有效反饋（kuì），加強麵批講（jiǎng）解。批改符號規範（fàn）、統一。基礎性作業和重點類作業應全批全改，及時評講、督促學生有效訂正，並視（shì）情況（kuàng）做好（hǎo）二次批改訂正，對學習困難學生應加強針對性麵批指導。作業評（píng）價倡導等級與指導性、激勵性評價結合。 

  11.嚴控作業總量。統（tǒng）籌（chóu）各學科作業、控製（zhì）作業總量。一、二年級不留家庭書麵作業，三至六年級每天書麵作業平均完成時間不超過（guò）60分（fèn）鍾，並指導學生在校內（nèi）基（jī）本完成書（shū）麵作業。 

  四、輔導 

  12.加強分類指導。麵（miàn）向全體學生，家校協同配合，以因材施教（jiāo）為原則，針對學生身心發展特點（diǎn）和學業（yè）基礎，加強個別化指導和培養，滿足學生多樣化需求，促進學生自主發展。關愛學習有困難的學生，製定針（zhēn）對性輔導方案，補缺補漏，加強學情指導，激發學（xué）習（xí）興（xìng）趣，使其樹立信心（xīn）。為學有（yǒu）餘力或有特長的學生，提（tí）供適當拓展性學習任務培養創新意識，提高自主、合作和探究學習能力，提升學生綜合素養。踐行全納教育理念，重（chóng）視關愛殘障學生，充分利用特殊教育資源教室等資源，創（chuàng）造條（tiáo）件（jiàn）為學生開展個別輔導、心理（lǐ）谘詢、康複訓（xùn）練等提供專業支持，提高（gāo）融合教育成效。 

  13.重視社團（tuán）實踐。教師應積極參與課後服務工（gōng）作。教師可結合自身特長指導開（kāi）展體（tǐ）育、藝術、文學、科技等興趣小組和社團活動，改革育人模式，創新適應未來。多渠道、多途徑培養學生的（de）興趣愛好。學校應充分利用校內外資源組織開展讀書（shū）交流、自然觀察、科學（xué）探究、參觀（guān）研（yán）學等活動，培養學生實（shí）踐能力（lì）和創新精神。 

  五、評價 

  14.規範日常評價。以學生（shēng）為中心，關注學習過程，豐富評價形式，倡導（dǎo）定性（xìng）評價與定量（liàng）評價相結合，過程評價與終結評價相結合，采用觀察記錄、成長手冊、作品展示等形式，對學生的學習進行生成評價（jià），及時（shí）了解學生學習情況，發揮評價的診斷、調節、激（jī）勵（lì）和發展等功能。 

  15.規範考試評價。嚴格（gé）按規定組織考（kǎo）試，不得以測（cè）試、測驗、限時練習（xí）、學情調研（yán）等名義變相組（zǔ）織考試，不得組（zǔ）織區域（yù）性或跨校際考試。考試命（mìng）題要注重（chóng）考查基礎（chǔ）知識、基本技能和教學目標達成情況，注（zhù）重增加綜合性、開放性、應用型、探究性試（shì）題比例（lì），體現素質教育導向，不（bú）出偏題怪（guài）題，減少機械記憶性試題，防止試題難度過大。做好考試組織、閱卷統計（jì）、數（shù）據分（fèn）析、結果選用等工作，全麵診斷教與學的情況，做（zuò）到教學考有機銜接，發揮考試評價（jià）導向作用。 

  16.探索增（zēng）值評價。不簡單以考試（shì）成績（jì）對學生進行終結性評價，探索以核心素養導向的學（xué）生發展量表，科（kē）學、直觀地（dì）呈現學習狀況，對學（xué）生進行階段性、延時性、成長（zhǎng）性（xìng）評價。通過評價（jià），讓學生認識自身學習（xí）情況的差異性和增長點，幫助學（xué）生進行自我管理、自我調控、自我矯正、自我提升。 

  17.推進綜合評價（jià）。落實“五育”融合,全（quán）麵（miàn）發展素質教育， 

  以適應學生成（chéng）長（zhǎng）需求和國（guó）家人（rén）才要求的變（biàn）化,采用開放、多元（yuán）、多樣的綜合評價方式，促進學生全麵發展。充分利用現代信息技術，創新（xīn）評價工具手段，提高評價（jià）的科學性、專（zhuān）業性、客觀性、係統性。 

  六、教研 

  18.落實聽課評課製度。建立健全聽課評課（kè）製（zhì）度，每位教師每學期聽課不少（shǎo）於12節（jiē），並做好聽課筆記和評議記錄。聽（tīng）評課記錄要反映（yìng）教學過程（chéng），分析評價結果，提出意見和（hé）建議，及時與授課教師交流，並結合集體備課或教研活（huó）動開展研（yán）討，促進提升。 

  19.認真開展（zhǎn）教學反思。教師應加強教學反思，教案要體現教學（xué）隨（suí）筆或教（jiāo）學反思後記。要定期對課程資源開發，教學設計、教學組織、作（zuò）業（yè）設計、考試評價以及學生（shēng）學習生活指導等進行反思，總結經驗，分析問題，明確方向，在不斷實踐（jiàn）和反思中，提升教育教學水平，形成自身教學（xué）風格（gé）和特色。 

  20.潛心教學研修。采用集中培訓和個人（rén）研修相結合方式，落（luò）實常態（tài）化教學研修製度，教師原則（zé）上每周應參加一次集體備課活動，每（měi）兩周應參加一次（cì）校（xiào）級及以（yǐ）上教研活（huó）動。教師要立足提高自身適應未來教育發展能力，主動鑽（zuàn）研教學業務，定期學習教參資（zī）料、專業雜誌，了解國內（nèi）外教科研、教改動態（tài）。每（měi）學（xué）期要確定教（jiāo）學（xué）研究課（kè），開展公開教（jiāo）學研討活（huó）動。要（yào）積極參加各級各類主題教研活動，更新知識結構，開展研究實踐，善於將教育教學（xué）實踐問題提煉上升為有價值的教科研課題，進行探索研究，形成教科研成果，提升專業水平。教研組要結合教育教學熱（rè）點、難點問題，設計符合校情的係列化研討主題，加強（qiáng）作業研究和（hé）高質量課堂教學研究，強化跨學科綜合教研，紮實開展校本教研活動。 

  （二）初中版 

  一、備課 

  1.精（jīng）準把握課標（biāo）教材。認真學習課程標準，明確課程的性質和目（mù）標（biāo），領會課程標準倡（chàng）導的基本理念，把握學業質量水平要求；堅持素養導向（xiàng），深刻理解課程（chéng）育人價值，把“以（yǐ）學生為中心”教（jiāo）育理念貫穿落實到具（jù）體教育（yù）教學活動中。通讀初中階段全套教材，熟悉本學科教材（cái）的編寫意圖、特點和各年級間教材的銜接關係（xì），從整（zhěng）體上把握本學科教學內容標準和實施建議。 

  2.有效開展備課活動。堅持個人（rén）備課和集體備課相結合，集體備（bèi）課做（zuò）到每次都有確定的主題和主備人，建立健（jiàn）全研討機製，注重以老帶新（xīn），發（fā）揮集體（tǐ）智慧，做好相關記錄。倡導有條件（jiàn）的（de）學校開展多種（zhǒng）形式的集（jí）體備課（kè）活（huó）動，增強跨學科融（róng）合的意識。合理製（zhì）定學期（qī）教學計劃（huá），強化學期與單元整體備課，列出教學進度表，安排好考查考試、實踐教（jiāo）學等活（huó）動。 

  3.精心做好教學設計。樹立單元整（zhěng）體備課意識（shí），以項目式學習（xí）推進跨學科教學。充分利用信息技術和網絡資源，選擇適合校情（qíng）、學情的教學方法，進行分課（kè）時教學設計。用心設計並撰寫教（jiāo）案，嚴禁無備課（kè）教（jiāo）學。入職五年內的新教師應撰寫詳（xiáng）細教（jiāo）案。教法應體現問題導向（xiàng）、深度思維、高（gāo）度參與，學法應體現學生主體，利於學生自主（zhǔ）、合作、探究。強化學科實踐，注重情境的創設，體現問題導向性和層次性；推動綜合學習，加強（qiáng）學科間的內（nèi）在關聯（lián）。 

  二（èr）、上課 

  4.充（chōng）分（fèn）做好課前準備（bèi）。教師應提前候課，準備上課所需要教具學具（jù），指導（dǎo）學生做好課前準備，不（bú）遲到。上（shàng）課鈴響（xiǎng）與學生相互問（wèn）好後，開始教學活動，不提前上課。服飾得體（tǐ），儀態端莊，精神飽滿，不帶負麵情緒。體育教師上課必須穿（chuān）運動服、運（yùn）動鞋。 

  5.突出（chū）學科育人價值。堅持（chí）立德樹人根本任務，牢固樹（shù）立以學生為本的育人觀念，落實課程理念，推（tuī）進“五育”融合，培養學生適應未來發展的正確（què）價值觀、必備品格和關鍵能力。在課堂教（jiāo）學中應積極落實學（xué）科德育要求，提高學科育人實效。 

  6.不斷優化教學（xué）方式。積極（jí）探（tàn）索創（chuàng）新課堂教學模式，探索基於情境（jìng）、問題導向的啟發式、互動式、探究式、體驗式等教學方（fāng）式，鼓勵開展研究型、項目化、合作式學習，避免“滿堂灌”式教學，培養學生跨學科學習、思考、創造的能力和多跨（kuà）度的綜合視野。積極推進信息技術（shù）與課堂教學深度有機融合，有意識（shí）地（dì）培（péi）養學生在未來智能時代的數字素養。針對初中生部分學科存在的分化現象，要充分尊（zūn）重學情差異，注重差異化教學和個（gè）別化指導。 

  7.切實提（tí）高教學實效。在課堂（táng）教學中應營造平等、開放、民主、和（hé）諧的課堂氛圍，落實課程的“育人”功能，鼓勵學生主動表達，尊重個性和差異，激發好奇心、求知欲、學習興趣、想象力和（hé）創造力。要保證（zhèng）學生有充分的（de）互動、探究時間，引導學（xué）生深度學習，指導學生養成記筆記的習慣，及時反（fǎn）饋或（huò）回應學生疑惑，合理安排閱讀、討論（lùn）、練習、實驗（yàn）等學習活動。高度（dù）重視實（shí）驗教學，教師應精心設計、開展好基礎（chǔ）性實驗和拓（tuò）展性實驗，拓展創新，豐富內容，改進方式；培育學生的興趣愛好、創新精神、科學素養和意誌品質。每節課間督促學（xué）生走出（chū）教室適當運動放（fàng）鬆、不拖課。 

  三、作業 

  8.提高作業設計（jì）質量。根據教學目標、教學內容和學生學（xué）習實際，精心設計和布（bù）置作（zuò）業。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功（gōng）能，將作業設計納入教研體係，嚴格落實“雙減”要求，增（zēng）強課堂教（jiāo）學中作業輔助（zhù）功能（néng）。係（xì）統設計符合初中學生（shēng）的年齡特點和學習規（guī）律（lǜ）、體現素質（zhì）教育導向（xiàng）的（de）基礎性（xìng）作業。鼓勵布（bù）置分層、彈性、個（gè）性化書麵作業及實踐活動（dòng）類作（zuò）業，探索跨學科實踐作業，積極開發校本作業（yè），嚴禁布置機械重複或（huò）懲罰性作業。學校應統籌各學科作（zuò）業，控製作業總量，初中學生每天書麵作（zuò）業平均完成時間不超過90分鍾。 

  9.加強作業指導反饋。教師要指導初中生在校內完（wán）成大部分書（shū）麵作業（yè）。學校和家長要引導學生放學回家後（hòu）完成剩餘書麵作業，進行必要的課（kè）業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉。個別（bié）學生經努力仍完不成書麵作業的，也（yě）應按時就寢。教師要（yào）認（rèn）真批（pī）改作業（yè），及時做好反饋，加強麵批講解（jiě），做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。嚴禁要求家長檢查、批改作業。 

  四、輔導 

  10.有效加強分類（lèi）指（zhǐ）導。堅持麵向全體學生，以因材（cái）施教為（wéi）原則，關（guān）注學生的個體差異，課內與課外相結合，加（jiā）強個別化指導和（hé）培（péi）養。要關愛幫扶學習有困難的（de）學生，加強（qiáng）學情分析（xī）與學法指導，激發學習興趣，使其樹立信心。踐行全納教育理念（niàn），特別關注融合教育對（duì）象和有輟學傾向的學生，健全完善輔導教師個別（bié）幫扶（fú）製度。對學有餘力或有特長的學生要（yào）提（tí）供適當拓展性學習（xí）任務和發揮特長（zhǎng）的空間，著重培養（yǎng）自學能力、創新（xīn）意識和實踐能力。 

  11.積極參與（yǔ）課後服務。加強學生課（kè）外學習活動（dòng）指導，教師可（kě）結合自身特長（zhǎng）指導開（kāi）展（zhǎn）藝術、體育、勞（láo）動、科技、文學等興趣小組和社團活動，引導學生學會自主學習和積極參加實踐活動。通（tōng）過豐富多彩的學科第二課堂活動及課後服務，多渠道培養學生的興趣和愛好，挖掘學生的特長，開闊（kuò）學生的視野,培養學生創新精（jīng）神和實踐能力（lì），提高學生的綜（zōng）合（hé）素質。 

  五、評（píng）價 

  12.規範運（yùn）用（yòng）日常評價。關注（zhù）學習過程，豐富評價形（xíng）式，倡導定性評價與（yǔ）定量評價相結合，過程評價與終結評價相結合，采用觀察記錄、成長手冊、作品展示等形式，對學（xué）生的學習進行生成評價，及時了解學生學習情況，發揮評價的診斷、調節、激勵等功能。 

  13.嚴格規範考試評價。立足立德樹人教（jiāo）育根本任務，促進德智體美勞（láo）全麵發展評價，堅決克服（fú）唯分數、唯升（shēng）學等不良傾向。嚴格按照規定（dìng）組織考試，不（bú）得以測試、測驗等（děng）名義變相組織考試（shì）。不得向（xiàng）初中非畢業年級組織區域性或跨校際的考（kǎo）試。正確認識測試的診斷功能，完善體育、藝術等科目學業水平測試的（de）有效途徑，科學設計命題內容，注重對（duì）學科必備知識、關（guān）鍵能力、學科素（sù）養、核心價值的考查，全（quán）麵診斷教與學的情況，做到教學考有機銜接，發揮考試評價導（dǎo）向作用。 

  14.不（bú）斷探索增值評價。不簡單以考試成績對學生進行終結性評價，探索以核心素養導（dǎo）向的學生發展量表，科學、直觀地呈現學習狀況，對學生進行階段（duàn）性、延時性、成長（zhǎng）性評價。通過評價，讓學（xué）生認（rèn）識自身（shēn）學習情況的差異性和（hé）增長點，幫助學生進行自我管理、自我調控、自我矯正、自我提升。 

  15.積（jī）極推進綜合評價。落實“五育”並（bìng）舉,全麵發展素質教育，采用開放、多元、多樣（yàng）的綜合評價方式，促進學生全麵（miàn）發展。充分利用信息技術，創新評價手段和工具（jù），提高評價（jià）的科學性、專業性、客觀性、係統性，不斷完善學（xué）生綜合素質評價體係。 

  六、教研 

  16.落實聽課評課（kè）製度。建立健全聽課（kè）評課（kè）製度，教師每學期聽課不少於12節，並寫好聽課記錄和評（píng）議記錄。聽評課記錄要反映教學過程，分析評價結果，提出意（yì）見和建議，及（jí）時與授課教師交流，並（bìng）結合集體（tǐ）備課或教研活動開展研討，促進提升。鼓勵老教師與新教師互相聽評課，鼓勵教師跨學（xué）科聽課。 

  17.認真落實教學反思（sī）。教師應加強教學反思，教學設計要體現教學隨筆或教學反（fǎn）思後（hòu）記。要定期對課程資源開發、教學設計、教（jiāo）學組織、作（zuò）業設計、考試評價、學生學習與生活指（zhǐ）導等教育教學活動進行反（fǎn）思，總結經驗，分析問題，明確方向，在不斷實踐（jiàn）與反思中，提升教育教學水平，形成自身（shēn）教學風格和特（tè）色。 

  18.積極參加教（jiāo）學研（yán）修。采用集中培訓和個人研修相結（jié）合方式，落實常態化教學研修製度，教師原則上每周應參加一次集體備課活（huó）動，每兩周（zhōu）應（yīng）參加一次校級及以上教研活動。教師要主動鑽研教學業務，定期學習教參資料（liào）、專業雜誌（zhì），了解國內（nèi）外教科研、教改動（dòng）態。每學期要確定教學研究課，開展公開教學研討活動。要積極參加各級各類主題教（jiāo）研活動以及綜合學科、跨學科教研活動，更新知識結構，開（kāi）展研究實踐（jiàn），善於將教育教學實踐問題提煉上升為有價值的教（jiāo）科研課題，進行探索研究，形成教科研成果，提升專業水平。教研組要結合教育教學熱點、難點問題，設計符合校情的係列化研討（tǎo）主題，紮實開展校本教研活動。 

  （三）高中（zhōng）版 

  一（yī）、備課 

  1.精準把握課標教材。認真學習所教學科的課程標準，深刻理解課（kè）程育人價值，明確（què）課程性質（zhì）和（hé）目標，領會課程標準倡導（dǎo）的（de）基本（běn）理念（niàn）。熟（shú）悉本（běn）學科教材的編寫意圖、特點和各年級間教材的銜（xián）接關係，從整體上把握本學科教學內（nèi）容標準和實施（shī）建議。 

  2.有效（xiào）開展備（bèi）課活動（dòng）。堅持個人備課與集體備課相結合的方（fāng）式，倡導開展多種形（xíng）式的集體備課，增強跨學科融合的意識。建立健全研討機製（zhì），確定主題和主備人，注重以老帶新，發揮集體智慧，按照課程標準和學（xué）校學情研討製定學期教學目標和單元整體教學目標，編排教學進度，安（ān）排好考查考試、實踐教學等（děng）活動。個人備課要在學期、單元整體教（jiāo）學目標的基礎上創（chuàng）設多種（zhǒng）教學情境，凸顯個性化教學風（fēng）格。按照課程方案和（hé）課程標（biāo）準（zhǔn）的要求，從校情（qíng）、學（xué）情（qíng）實際出發，避免盲（máng）目追求教學（xué）進度或內容過深、過偏。要對教育教學計劃的執行（háng）情況（kuàng）進行階段性（xìng）檢查和總結，及時反思調整和完善教育教學實施方案。 

  3.精心（xīn）做（zuò）好教學設計。鼓（gǔ）勵運用（yòng）大數據做好學情分析，聚（jù）焦（jiāo）學生素（sù）養發展，確定單元目標、重難點，進行分課時教學設計，嚴禁（jìn）無備課教學。入職五年內的新（xīn）教（jiāo）師應撰寫詳細教案。內容包括備教材（教學目標、教（jiāo）學重點難（nán）點、教（jiāo）學方法、教學組織形式等）、備學情（學生的認知特點、知識基礎、可能的認知障礙等）。要充分體現學科課程教學（xué）的育（yù）人維度，倡導立足單元整體規劃下（xià）的課時教學設計，建構係統化單元教學內容，形成單元主題下的係列化教學（xué）資源。要強化學科實踐，引導學生參與學科探（tàn）究活動，在建構知識、運用知識、解決問題、創造價值的過程中，體現學科思想方法。 

  二、上課 

  4.規範做好課前準備。在上課鈴響（xiǎng）前進入教室，準備上課所需教具學具，並指導學生做好課前（qián）準備。服飾得體，儀態端莊，精神飽滿，不帶負麵情緒。體育教師上課必須穿運動服、運動鞋。 

  5.落實學科育人價值。堅持立（lì）德樹人根本任務，牢固（gù）樹立以學生為本的（de）育人（rén）觀念，堅持“五育”並舉，培養學（xué）生（shēng）具備適應終身發展和社會發（fā）展需要的正確價值觀念、必備品格（gé）和關（guān）鍵能力。在課（kè）堂教（jiāo）學中落實課程思（sī）政的要求，追求學科育人實效。 

  6.精心營造（zào）課堂氛圍。在課堂教學中應（yīng）營（yíng）造平等、開放、民主、和諧（xié）的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與、主動表達，尊重個性和差異，正確引（yǐn）導，激發好奇心、求知欲、想像（xiàng）力和創造力，及時反饋和回應學生疑惑，促（cù）進思維生成和提升。     

  7.注重優化教學方式。探索基於真實情境和真實（shí）問題的項（xiàng）目（mù）式、互動式（shì）、啟發式、探究式、體驗式等教學（xué）方式，培養學生跨學科學習、思（sī）考、創造（zào）的能（néng）力和多（duō）跨度的綜合（hé）視野，充分發揮學生在課堂中的主體地位。推進信息技術與課堂教學深度有機融合（hé），有意（yì）識地培養學生在未來智能時代的數字素養。嚴格按照課程標準要求開展實驗教學，不得以（yǐ）講實驗、畫實驗（yàn）、看掛（guà）圖、看視頻等方式代替學生動手（shǒu）實驗，注重實驗教學與其他學科的有機（jī）融合。技能學科要通過浸入式體驗，重（chóng）點關（guān）注學生的技能習得（dé）。要積極探索線上線（xiàn）下相融合的教與（yǔ）學方（fāng）式，開發（fā）建設線上課程，優化融通線（xiàn）上線下教與學成效互補。 

  8.引（yǐn）導學生深度學習。課堂（táng）教（jiāo）學要注重（chóng）社會大課堂與（yǔ）學科小課堂的有機融通，基於實際生產生活創設有意義的教學情（qíng）境，設計學科任務，聚焦問題解決，合理安排探究活動、實（shí）驗活動、閱讀活動、交流展示等，並及時跟進指導，促進學生深度學習。要密切關注學生的學（xué）習狀態，根據學生的（de）學（xué）習情況變化（huà）適當調整教（jiāo）學節奏。每節課間（jiān）督（dū）促學生（shēng）走出教室適當運動放鬆、不拖課。 

  三（sān）、作業 

  9.精準設計有效作業。作（zuò）業設計要結合單（dān）元整體規劃，基於課時學習內容（róng），形成係（xì）列化、層次性作業任務。要（yào）彰顯作業的學科特質，在學科作業任（rèn）務中融入育（yù）人角度的挖掘，凸顯（xiǎn）學科（kē）知識性與教育性的統一。重視培養學（xué）生愛勞動勤（qín）鍛煉良好品質。要依據課程（chéng）的特（tè）點（diǎn）和需要，設計多樣化的內容和形式，做到統（tǒng）編與校本相結合，知識與技能相結合，課內與課外相結合，書麵與口頭相結合，線上與線下相結合，視聽與動手操作相結合，個體獨（dú）立完成與小組合作完成相結（jié）合。要控製（zhì）作業（yè）量與作業難度，鼓勵布置分層、彈性和個性化作（zuò）業，積極開發校本作業（yè）。每學期（qī）組（zǔ）織學生開展一定（dìng）數量的學科實踐性學習活動，幫助學生製定節假日（rì）、雙休日學習與生活（huó）計劃，指（zhǐ）導學生利用課外時間開展基（jī）於興趣（qù）與愛好的閱讀、學科拓展和（hé）社會實（shí）踐活動。嚴禁布置懲罰性作業。 

  10.及（jí）時批改全麵反饋。作業應及時批（pī）改、有效反饋，加強麵批（pī）講解。根據不（bú）同的作業內容和（hé）不同層次的（de）學生采用多樣化的批改方式（shì），提高作業批改的針（zhēn）對性和實效性，批語要有激勵（lì）性和指導性，對學習困難學生（shēng）應加強針對性麵批指導。要及時評講並督促學（xué）生有效訂正，對學生作業中反映的問題要進行記錄並作歸因分析，及時調整教學（xué）。 

  四、輔導 

  11.有效（xiào）加強分層指導。以（yǐ）因材施教為原則，針對學生的心理（lǐ）發展特點和學（xué）習（xí）情況設計（jì）分層指導措施。對學習有困難的學生的關（guān）愛幫扶要采用個（gè）別輔導與群體（tǐ）輔導相結合的方式，製定行之有效的輔導方（fāng）案，在學（xué）習活動（dòng）中不斷體驗學習的成功感，激發學習（xí）興趣和主動參與學習的熱情，樹立學（xué）習信心。對學有餘力（lì）或有特長的學生，要設（shè）計適（shì）當拓展性學習（xí）任務，引導學生在（zài）任務探究和完成過程中運用高階思維，提升學科素養。   

  12.主動開（kāi）展第二課堂。學校（xiào）應綜合考量學生需求，開展豐（fēng）富（fù）多彩的學（xué）科第二課堂活動，多渠道培養學生的興趣和愛好；教師要根據學校課程設置，結合自身特長，主動承擔設計並實施第二（èr）課堂教學活動工作。學校要鼓勵學生走出教室（shì），充分利用各類學生社會（huì）實踐基地，開展社會實踐活動；要主動關注當前人（rén）工智能科技領域，挖掘學生特長，培養學生創新精神和實踐能力，全（quán）方位提高學生的綜合素質。 

  五、評（píng）價 

  13.注重全過程（chéng）評價（jià）。將結果評價與過程評價有機結合（hé）。評價學（xué）生是否達（dá）到課標要求的同時，考察學生的（de）日常課程參與、課堂表現（xiàn）情況等過程性指標；探索增值評價，關注任（rèn）教班級或學生的發展變化和進步程（chéng）度。 

  14.規範考試評價要（yào）求。準確把握高中各學科學業質量（liàng）內涵和水平，明確評價目的，豐富評價方（fāng）式（shì），合理（lǐ）安排測試、考（kǎo）試頻（pín）次，不簡單以考試成績對學生進（jìn）行終結性評價。科學設計命（mìng）題內容，充分體現德智體（tǐ）美勞全麵發展的要求。注重對學科必備知識、關鍵能力、學科素養、核心（xīn）價（jià）值的考查。考（kǎo）試後要及（jí）時、認（rèn）真、客觀地做好閱卷工作，並進行數據統計分析，全麵（miàn）診斷教與學的情況，做（zuò）好跟進講評。 

  15.積極推進（jìn）綜合評價。樹立以學生全麵發展為根本的指導（dǎo）思想（xiǎng），落實“五育”並舉，堅持（chí）發展性、客觀性（xìng）、公正（zhèng）性和可操作性的原則（zé），采用開放、多元、多樣的綜合評價方式，充分利用信息技術（shù），創新（xīn）德智體美勞評價辦法，引導學生增強綜合素質。 

  六、教研 

  16.落實聽課（kè）評課（kè）製（zhì）度。建立健全聽課評課製度，同學科聽課節數每學期（qī）不少於12節，並做好聽課記（jì）錄和評議要點（diǎn）。聽評課記（jì）錄（lù）要反映教學過程，分析評（píng）價結果，提出意見（jiàn）和建議，及時與授課教師交流（liú），並結合集體備課（kè）或教研（yán）活動開（kāi）展研討，促（cù）進提升。鼓勵教師跨學科（kē）聽課。 

  17.認真開展教學反思。教師應加強教學反思，教案要體現教學隨（suí）筆或教學反思後記。定期對課程資源開發、教案設計、教學組織、作業設計、考試評價（jià）、學生學習與生活指導等進（jìn）行反思，總結經驗，分析問題，明確方向，在不斷實踐與反思中，提（tí）升教育教學水平，形成自身教學風格和特色。 

  18.主（zhǔ）動參與教（jiāo）學研修。采用集中培訓和個人研修相結合（hé）方式，落實常態化教學研修製度，教師原（yuán）則上每周應參加一次集體備課活動（dòng），每兩周應參加一次校級及以上教研活（huó）動。教師要主動鑽研教學（xué）業務，定期學（xué）習教參資料、專業雜誌，了解國內外教科研、教改動態。每學期要確定教學研究（jiū）課，開展公開教學研討活動。要積極參加各級各類主題教研活動，以及（jí）綜合學科跨學科教研活動，更新知識（shí）結構，開展研究實踐，善於將教（jiāo）育教學實踐問題（tí）提煉上升為（wéi）有（yǒu）價值的教科研課（kè）題，進（jìn）行探索研究，形成教科研成果，提升專業水平。教研組要結合教育教學熱點、難點問題，設計符合校情的係列化研討主題，紮實（shí）開展校本教研活動（dòng）。