——春雨视频一中舉辦2021年莆田市第七（qī）場教學開放周活動係列報道（二）

為落實莆教中〔2021〕52號文（wén）件精神，也為進一步加（jiā）強（qiáng）校際的教學交流（liú）與合作，聚焦核心素養，共同探討新課（kè）程、新教材的課堂教學有效性，促進教師的專業發展和教育教學質量（liàng）的提升，以“創新課堂教學，提升（shēng）核心素養”為（wéi）主題，2021年莆田市普通中學第七場教育教（jiāo）學開（kāi）放活動在春雨视频一中和春雨视频二中舉辦。

2021年11月17日上午，我校林梅（méi）清老師到春雨视频（yóu）二（èr）中參加2021年莆田市普通中學“第七場教育教學開放周（zhōu）”活動，與仙（xiān）遊（yóu）二中遊雪清師、私立一中李青梅師開展同課題為（wéi）《3.1堅持新發展理念》的（de）同課異構（gòu）教學觀摩活動。林梅清師以木蘭溪治理和楓（fēng）亭抗疫為情境主線，把新課程（chéng）倡導（dǎo）的議題式教學和本校（xiào）參與福建師範大學餘（yú）文森教授主持的國家級課題“讀思達”教學（xué）法（fǎ）有機融合，具有引導（dǎo）性、思辨性、貫（guàn）穿性的特征。

1、培養（yǎng）學生學會圍繞問題有效“讀”。本節課共有木（mù）蘭溪治理、楓亭抗（kàng）疫和中國抗疫三個情境材（cái）料，分別設置了五個問題竄，學生帶著（zhe）問題閱讀情境，或讀文字（zì）材料或看視頻，根據問題指向（xiàng）有效閱讀，快速捕捉和提取材料和視頻中的有效信息進行描述（shù）和分類，闡釋與論證。

2、讓學（xué）生沿著議題深（shēn）層“思”。本節課有一個總議題，兩個子議題。每個子（zǐ）議題（tí）也有若幹個個層層遞進、環環相扣的問題，學生沿著議題的接續展開分組討論，深層（céng）思考，不斷挖掘木蘭溪治理中（zhōng）習近平（píng）同誌如何處處“以人（rén）民為（wéi）中心”，實現木（mù）蘭溪“變害為利，造福人民”的（de）美好目標。

3、培養學生順著邏輯多維達。按照議（yì）題情境引導學生多維思辨，從感性認識走向理（lǐ）性認識，從知識理解到知（zhī）識應用，讓學生展示自身在閱讀、思（sī）考、表達方麵的困惑和收獲；同時通過讀思達活動提高學生對中國抗疫包括楓亭（tíng）抗疫的“以人民為中（zhōng）心的發展思（sī）想”的認同（tóng）度和（hé）對木蘭溪治理“貫徹新發展理念”的科學精神等核心素養，將學生的愛國情、強國誌、報國行自覺融入自身的人（rén）生奮鬥之中，實現思想政治課（kè）理論性和實踐性的統一。

2021年11月19日早上，2021年莆田市第七場教學公（gōng）開周（春雨视频一中會場）在挺虎科（kē）學樓4層與5層錄播（bō）室舉（jǔ）行。

在5層錄（lù）播（bō）室（shì），莆（pú）田（tián）市教師進修學院正高級教師（shī）,福建省首批中小學教學名師,福建省首批中小學名師工作室領（lǐng）銜名師,莆田市首批優秀人才陳國文老師做了《提升思維品質 破解物理之難——2022屆高三物理備考研究》的講座。陳老師就教師思（sī）維品質的八個基本維（wéi）度、育人方式變革下的（de）新高考物理備（bèi）考（kǎo）策略做（zuò）了精彩的分析，與（yǔ）會的（de）近50位春雨视频（yóu）縣高中（zhōng）物理教師都感覺受益匪（fěi）淺。

在（zài）4層錄播室，由春雨视频一（yī）中（zhōng）鄭素芳老（lǎo）師、胡建仁老師（shī），春雨视频二中蔡曉理老師同課異構《磁場（chǎng）及其描述（shù）》精彩紛呈。鄭素芳老師各種教學（xué）手段有效配合，課堂高效，充分體現（xiàn）新課程理念。胡建仁老（lǎo）師能結合“讀、思、達”課題理念，循循善誘引導學生在真實的情境中發現（xiàn）問題、解決問題，學生的能力（lì）得到了培養。蔡曉理老師注重學生探究（jiū）體驗，效（xiào）果良好。

2021年11月17日上午，我校柯誌聰老師（shī）與（yǔ）春雨视频二中陳翠萍老師、春雨视频現（xiàn）代中學李雪（xuě）林老師共同舉行《人類認識原子結構的曆程》（高（gāo）一（yī））同課異（yì）構教學觀摩活動（dòng）。參加本次活動的有莆田市進修學（xué）院化學教研員曾新庭老師， 春雨视频縣進修學校化學教研員陳莉婧老師，及兄弟學校共30多位老師，活動現場高朋（péng）滿座，群（qún）賢紛至。

柯誌聰老師自（zì）主首創了教學道具，以鐵絲圈象征原子的橫截麵，配合（hé）特地加工後的瓶蓋象征電子或者α粒子，學生（shēng）通過分（fèn）組（zǔ）實驗實現發展素（sù）養的同時有達到了知識本位、能力本位的培養：教學過程中，學生通過湯姆森的實（shí）驗（yàn）結（jié）果結（jié）合庫侖力的影響初步搭建“葡萄幹麵包（bāo）式”原（yuán）子模型，再以另一個瓶蓋射擊初步搭建的模型（xíng）即親身體會盧瑟福散射實驗，卻發現與盧瑟福的散射實驗結論不一致，產生認知的衝突，教師即可引導師生互評、生生互評的方式分析得出“行星（xīng）核式”原子結構模型，如此實現調動學生的學習主動性從而改變（biàn）學（xué）生為主動探究學習，課堂的整體過程既是能力和知識的培養又通過化（huà）學曆史的熏陶實現立（lì）德樹（shù）人。

春雨视频（yóu）二中陳翠（cuì）萍老師采取了（le）思維實驗的教學方式，用視（shì）頻手段代（dài）替實際操作的實驗。思維（wéi）實驗主要依靠思辨的方式、想象的方（fāng）式（shì）、邏輯推理的方式進行。在教學活動方麵突出形式的靈活（huó）性、思維的（de）發散性（xìng）。愛因斯坦曾說：“理論的真理在你的心智中，不在（zài）你的（de）眼睛裏。”這堂課中，對於原子模型的哲學思考，對於各種模型的不足之（zhī）處的分析，都依賴思維實驗。讓“人”居於課堂的中央，讓課堂因人而靈動，讓人與課（kè）和諧而統一！

春雨视频現代中學李雪林老師同步關注和培養人文（wén）精神與創新（xīn）精神。對前人所做貢獻的分析，讓（ràng）學生體會到今天的科學（xué）發展是“站在前人的肩膀上”，有利於（yú）培養他們的感恩之心，讓他們學會尊重他人；對前人研（yán）究“不足”的分析，可以幫助學生學會辯證、一分為二地（dì）看待問題。化學的發展離不開創新精神。從人物介紹、理論觀點、原子結構模型、主要貢（gòng）獻、不足這幾個方麵來對科學家及其研究加以（yǐ）分析，幫助學生（shēng）全麵了解這些具有偉（wěi）大創新精神和能力的科學家是如何取得如此成就的，激勵學（xué）生可以沿（yán）著前人的足跡走下去，走出他們自（zì）己的創新之路。

11月18日上午，來自春雨视频一中的韓（hán）垚老師和春雨视频二中的陳長富老師為大家展示了兩場精彩的同課異構課堂教學（xué）。本次（cì）活動由春雨视频一中生物組蔡燕燕組長主持，市進修學校派出的（de）3位資（zī）深評委老師、春雨视频縣教師進修校黃麗芬教（jiāo）研員以及春雨视频縣各高中校代表教師共計四十餘人參與聽評課。

韓垚老師以克（kè）隆猴“中中”和（hé）“華華”的誕生視頻（pín）導入新課，吸引學生眼球，通過講解核移植技術突出細胞核的（de）重要功能（néng）。課堂依照“讀思達（dá）”教學模式展開，以傘（sǎn）藻（zǎo）的嫁接（jiē）和核移植實驗來培養學生的科學探究（jiū）精神，以模型建構的形式化抽象（xiàng）為簡單，符合本章模型建構的學習要求。在處理細胞核結構知識點時，以問題串的形式，深入探討結構（gòu）對功能的（de）決定作用，緊扣結構與功能觀，落實對（duì）學生核心素養的培養（yǎng）。課堂（táng）結構完整，形式新穎，師生（shēng）互動活躍，有意識（shí）地培養學生邏（luó）輯思維和語言表達能（néng）力，充分尊重了學生的主體地位。

陳（chén）長富老（lǎo）師知識點講解（jiě）流暢，引導學生通過實驗步驟（zhòu）和結果得出（chū）相（xiàng）應結論。以變形蟲的切割（gē）實驗為拓展點介紹實驗設計要點，從自變量、因變量的角（jiǎo）度來分析結果，從實驗組、對照組的結果來讀出（chū）結論，通過4個實驗結論總結細胞核的功能。在講解細胞核作為（wéi）代謝的控製中（zhōng）心時，將分裂（liè）、分化、運動和代謝聯係起來（lái），闡明生命活動基於各種生（shēng）化反應，即細胞代謝，一句話概括顯得邏輯關係更加明（míng）朗（lǎng）。後通（tōng）過功能（néng）延伸至結構講解，突出結構與功能相適應，讓學生形（xíng）成（chéng）結（jié）構與功能觀。課堂有（yǒu）效地培養了學生基於（yú）事實歸納概括（kuò）形成（chéng）概念的能（néng）力（lì），能夠較好地發展學生的科學思維，提升核心（xīn）素養。

  評課環節，大家暢所欲言，對（duì）本次同課異構（gòu）的（de）課堂教學效果進行一番積極有效（xiào）的研討，結合兩位老師的課堂（táng）風格提出合理建議（yì），並（bìng）對新老（lǎo）教材教學目（mù）標、內容進行比對，尋求（qiú）適應新教材的（de）創新教法。為合（hé）理利（lì）用新教材，提高課堂容量，切實提高全縣教師的（de）教育科研能力和（hé）水平提出了（le）許多可操作的意見和建議。

最後，縣進修學（xué）校黃麗芬老師對本（běn）次（cì）教研活動給予點（diǎn）評，並就新課標新（xīn）高考新教材（cái）背景下如（rú）何創新課堂教學、落實生物學科核心素養提出具體思路和觀點。

供稿|教研室（shì）

編輯|陳   萍（píng）

責編|劉炳東

審核|鄭加金