福（fú）建省春雨视频第一中學教（jiāo）師信息技術應用能力提升（shēng）工程2.0實施方案 - 教（jiāo）育信息化

福建省春雨视频第一中（zhōng）學教（jiāo）師信息技術應（yīng）用能力提升工程2.0實施方案

【字體：大中小】【發布時間：2020-09-28】【作者：xyyz】【關閉窗口（kǒu）】

福建省春雨视频第一中學

教師信息技（jì）術應用能力提升工程2.0實（shí）施方案

為進一（yī）步提高我校教師信息（xī）技術應用能力，推動我校（xiào）教師主動適應信息化、人工智能等新技（jì）術革命（mìng），積極有效開展教（jiāo）育教學，打造（zào）一（yī）支具有較高信息素養的新時代高素質教師隊伍，推進我（wǒ）校省（shěng）級示範性（xìng）普通高中建設，針（zhēn）對（duì）我校校情，特製定以下（xià）教師信息技（jì）術應用能力提升工程2.0（以（yǐ）下簡稱“提升（shēng）工程2.0”）實施方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神、全國教（jiāo）育大會精神及福建省教育工作大會精（jīng）神為指導，貫徹落實《教育部關於實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》、《福建省教育廳關於實施全省中小學教師信息技術應（yīng）用能力提（tí）升工程2.0的意見》（閩教師〔2020〕15號）等文（wén）件要求（qiú），通過組（zǔ）織實施新一輪中小學、幼兒園教師信息（xī）技術（shù）應用能力提升工程，推動我校中小學（xué）教育教學信息化深入發展。

二、總體目標

采取“以點帶麵、分類實施、整校推進、學用（yòng）融合”的推進策（cè）略，到2022年（nián）底，完成全校教師信息技術應用能力全員培訓，構建以校（xiào）為本、基於課堂、應用驅動、注重創新、精準測評的教師信息（xī）素養發展新機製，基本（běn）實現校長和管理團隊信息（xī）化領導力、教師信息化教學能力和培訓指導團隊信息化指導力顯著提升，全麵促進信息技術與教育（yù）教學（xué）的融合創新發展。

三、組（zǔ）織機構及其職責分工

1、組織機構

為確保能力（lì）提升工程的順利實施，我校成立了（le）春雨视频一中教師信息技術能力提升工程2.0工作領導小組：

組長：黃桂（guì）福

副組長：黃建煌鄭加金

成（chéng）員：鄭誌坤何泉清

信息化（huà）管（guǎn）理團隊：黃建高宋振凡李冬（dōng）茅賽梅

2、職（zhí）責分工

教務處負（fù）責工程（chéng）的統籌規劃與（yǔ）管理（lǐ）協調，製定能力提升工程規劃方案及工程實施過程中的業務管理與支持服務等具體工作；教研室負責教師信（xìn）息技術能力提升工作校本研修、教（jiāo）師信息化教（jiāo）學培訓等指導（dǎo）工作，探索基於“互聯網+”的教研組織工作；總務處負責培訓經費的保障工作。

四、實施路徑

（一）健（jiàn）全工程管理機（jī）構。健全組織機構，完善管理（lǐ）機製，圍繞工程實施總體目標任務，以教（jiāo）師全員培訓為核（hé）心（xīn），統籌設計好能力提升工程2.0實施的（de）各個環節和內容，形成一套“學校自主、全員參與”的教師信息素養發展新機（jī）製。

（二）組建骨幹培訓團隊。積極配合各方力（lì）量（liàng），同時選拔一線信息技術應用能力突出的學科骨幹（gàn）教師，專（zhuān）兼結合，校級（jí）培訓團隊；采取集中（zhōng）培訓（xùn）方式實施團隊培（péi）訓，同（tóng）時建立有效工作（zuò）機製，有力保障教師全員培訓的質量。

（三）有序實施整校推進。分年度實（shí）施整校（xiào）推進（jìn）教師信息技術應用能力培（péi）訓。2020年（nián），啟動提升工程2.0工作，我校作為整校推進教師信息技術應用能力培訓“試點學校”，2020至2022年，完成整校推進任務。

（四（sì））測評教師應用能力。按照“學校自主（zhǔ）、全員參與”的實施路徑，結合省工程2.0校本應用（yòng）考核規範，依托福建省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0監管服務平台，組織開展校本應用考核，實現對教師信息（xī）技術應用能力的精準測評。

五、主要任務（wù）

1.選派校長和信息化管理團隊參加（jiā）培訓，提升（shēng）信（xìn）息化領導力

組建由校領導擔任首席信息（xī）官（CIO），校長領銜、相關管理人員構成的學校信息化管理團隊。依據《中（zhōng）小學校長信息（xī）化領導力標準（試行）》，結合學校教（jiāo）育教學改革發展目標，以（yǐ）學校信息化發展規劃的（de）製訂與落（luò）實為主線，選派管理（lǐ）團隊的專項培訓，提升信息化領導（dǎo）力。

2.培訓全體（tǐ）教師，提升信息化教學能力（lì）

緊緊圍繞多媒體教學、混合學習、智慧學習3種環境下的學情（qíng）分析、教學設計、學法指導和（hé）學業評價4個維度30項信息（xī）技術應用微能力（以下簡稱能力點，詳（xiáng）見附（fù）件2）,分層分類開展教師信息技術應用能力提升全員培訓。到2022年底，三年（nián）內每人（rén）培訓不少於50學（xué）時，其中線上課程不少於20學時（shí），實踐應用不少於30學時。

學校將（jiāng）應用大數據、虛擬現實、人工智能等新一代信息技術，探索跨學科、智能化教育教學改革，打造（zào）信息化（huà）教學創新團隊，開展個（gè）性（xìng）化（huà）教學實踐探索，提升教育教學創新能力。

3.培訓指導團隊，提升信息化（huà）指導力

建立（lì）教師（shī）信（xìn）息（xī）技（jì）術應用（yòng）能力培訓團隊遴（lín）選與管（guǎn）理機（jī）製（zhì），組建三級信息（xī）化培訓指導團隊。采用校本培訓、專題研修（xiū）、分類培訓與學習共（gòng）同體建設（shè）等模式。推動培訓指導團隊開（kāi）展應用信息技術促（cù）進學科教育教學研究，探索基於“互（hù）聯網+”的教研組織（zhī）形式，提高指導學科（kē）教師信息化教學的能力，以及應用信息技術進行培訓設計、管理、評（píng）價等的能力。

4.建好培訓資（zī）源，保障融合創新發展

依據應用能力標準（zhǔn）和教師信息技術應用（yòng）實（shí）際水平，以信息（xī）化教學方法創（chuàng）新、精準指導學生個性化發展為重點，麵向一線（xiàn）名優骨幹教師、優質（zhì）企業等匯聚精準適用的教師信息素養提升教育大資源。依托各級（jí）教育資（zī）源公共服（fú）務平台，遴選優質培訓資源，探索建立靈活（huó）、開放、終身化的教師個性化學習空間，推進資源共（gòng）建共享和精準推送。

5、學校整校推進，突出學用融（róng）合

學（xué）校根據自（zì）身（shēn）信息化應用發展現狀和教師信息技術應（yīng）用能力實（shí）際，組織開展教師全員（yuán）培訓、教學實踐和應用研修，總結實踐經（jīng）驗，推進應用創新。

（1）製校本培訓計劃。根（gēn）據學校（xiào）信息化教學條件，確定能（néng）力點方向，研製學校信息技術應用（yòng）能力研修計劃、教研（yán）組研修計劃、教師選學任務清單等。

（2）組建學校管理（lǐ）團隊。組建由校領導擔任學校首席信息官（CIO），校長（zhǎng）領銜、學校相關管理人員構成的學校信息化管理團隊，指導教師（shī）開展校本研修、應用創新和（hé）考核測評（píng）。

（3）開展校本研修實踐。學校從30個（gè）能力點和地（dì）方特色能力點中選擇至少2個維度（智慧教育創建學校選擇3個維（wéi）度）的能力點供教師選學，根據我校“讀（dú）思達”教學法，選擇A5、B2、C4任務群。教（jiāo）師從中選擇至少3個能力點（每個維度（dù）不少於1個），開展不少於50學時的專題培訓、校（xiào）本研修、應用實踐。其中實踐應用30學時建議分配如（rú）下：完成3個能（néng）力點實踐應用認（rèn）證（zhèng）材料15學時，參加能力點的校本教研10學時，完成綜合應用能力點課堂（táng）實錄5學時。

4.實施校本考核測評。堅持成果導向，依據教師選擇的能力點，組織開展自評、教研組成員互評、學校考（kǎo）核小組（zǔ）考核等，全麵開（kāi）展教師信息技術（shù）應用能力測評。

六、進度安排

第（dì）一階段（2020年下（xià）半年）：規劃引領，機製保障。研（yán）製規（guī）劃、實施方案等，成立領導（dǎo）小組，明確責任分工，建立信息（xī）化核心團隊和培訓指導團（tuán）隊，啟動引領性培訓等工作。

第二階段（2021年上半年）：試（shì）點先行（háng），形（xíng）成經驗。研製整校推進指南和考核（hé）方案（àn），開展引領培訓（xùn），啟動省級試點學校（xiào）培訓工作。

第三階段（2021年下半年）：示範引領，全麵推進。總結推廣試點（diǎn）經驗成果，輻射帶動縣域學校實施（shī）能（néng）力提升工程。

第（dì）四階段（2022年）：攻堅克難，總結提升。針對存在的問題，開展重點督查和指導幫扶，力爭（zhēng）全省在2022年底全麵（miàn）完成能力提升工程培（péi）訓任務，全麵總結能力提升工程實施成效與經驗。

七、推進保障

（一）組織保障

明確領導機構、責任分（fèn）工、完（wán）善製度、健全機製，整合資源，因地製宜設立信（xìn）息化管理團隊。培（péi）訓指導團隊成員，以任務驅動，推動（dòng）示範引領取得實效。建立激勵學校與教師主動應用（yòng）信息（xī）技術的（de）製度機製，確保教師真培訓真應用。促進每個教師在日常課堂教學中主動應用（yòng）信息技術。要強化學科教學應用實（shí）效，確保校本應用考核結果客觀公正並納入學校教師年度量化考核。

（二）經費保障

進一步完善培訓經費保障機製，加大投入力（lì）度，將培訓經費納入預算，保障本地能力提升工程按進度推進。

附件1

中（zhōng）小學教師信息技術應用能力發展測評微能力

編號	維（wéi）度	微能力	能力描述（shù）	所屬環境
A1	學情分析	技術支持的學情分析	合理利用信息技術手段輔助分（fèn）析學情，擴大學情分析範圍、豐富學情分析形式（shì）、提升學情分析效（xiào）率。	多媒體教學環境
A2	教學（xué）設計	數字（zì）教育資（zī）源獲取與評價	掌握數字教育資源的獲取與評價方法，從而豐富教育（yù）教學資源的媒體形式（shì），會根據教學主題判斷資源的適用性（xìng），保證數字教育資源的科（kē）學性和時效性。	多媒體教學環境
A3	教學（xué）設計	演示文稿設計與製作	根據教育教學需要設計與製作演示文稿，通過可視化方式有邏輯地呈現內容結構，說明課堂教學流程、呈現關鍵知識（shí）信息、整合（hé）呈現多種媒體素材，豐富（fù）師生互動（dòng）的形式。	多媒體教學（xué）環境
A4	教學設計	數字教育資源管（guǎn）理	掌握數字教育資（zī）源管理的工具（jù）和方法，整合多種信息資源，有序管理數字教育資源，提高資源管理效率和使用效率。	多媒體教學環境
A5	學法指導（dǎo）	技（jì）術支持的課堂導入	合理利用（yòng）信息技（jì）術手段設計並實施課堂教學的導入環節，目的明確（què）清晰，闡釋充分（fèn），契合教學主題和學（xué）習需要，激發學生的學習（xí）動機，引（yǐn）出課堂講課內容，為課堂教學奠定基調。	多媒體教學環境
A6	學法指導	技術支持的（de）課堂講授	借助合適的信息技（jì）術（shù）手段設計與優化講解、啟發、示範、指導、評價等課堂講（jiǎng）授活動，破解學生理（lǐ）解和吸（xī）收學習內容中的重點和難點，展開知識（shí）建構，引發高階思維活動。	多媒體教學（xué）環境
A7	學法（fǎ）指導	技術支（zhī）持的總結提升	合理應用信息技術資源或工（gōng）具開展課堂總（zǒng）結與提升活動，幫助學生（shēng）深（shēn）化對內容的理解，鞏固所學知識。	多媒（méi）體教學環（huán）境
A8	學法指導	技術（shù）支持的（de）方（fāng）法指導	應用信息技術手段或資源支持（chí）寫（xiě）作表（biǎo）達、推理演算、調研分析等方法的教學，準確示（shì）範、及時（shí）反饋、豐富（fù）練習情景，幫助學（xué）生有效理解和掌握（wò）具體方法，提（tí）高學習成效。	多媒體教學環境
A9	學法指導	學生信息道德培養	注重（chóng）對學生信息道德意識和行（háng）為的培（péi）養，在教育教學中潛移默化地培養學生的信息道（dào）德。	多媒體教學環境
A10	學法指（zhǐ）導	學（xué）生信息安全意識培養	注重對學生信息安（ān）全（quán）意識和行為的培養（yǎng），在教育教學中潛移默化地培養學生的信息安全意識。	多媒體（tǐ）教學環境
A11	學（xué）業評（píng）價	評價（jià）量規設計與應用	在教學中設計並應用評價量規，具體的描述每個指標每（měi）個級別的要（yào）求，清晰、準（zhǔn）確地引導學生學習。	多媒體教學環境
A12	學業評價	評價數據的伴隨性采集	利用技術工具實時、全麵采集學生學習（xí）過程信息，及時把握學生學習情況（kuàng）並實施幹預、提（tí）供支持，係統評價學生學習行為和結果。	多媒（méi）體教學環境（jìng）
A13	學業評價	數據可視化呈現與解讀（dú）	借助信息技術工（gōng）具進行數據的呈現與解讀，對數據進行快速整理、分析並呈現結果，利（lì）用數（shù）據分析結果改進教育教學（xué）。	多媒體教學環境
B1	學情分析	技術（shù）支持的測驗與練習	利用信息（xī）技（jì）術在課堂中或（huò）課堂外開展測驗與練習活動，豐富測驗與練習的活動形式，提高統計（jì）效率與反饋速度，及時獲得可視化結果，優化評價方式與（yǔ）評價成效。	混合學習環境
B2	教學設計	微（wēi）課程設計與（yǔ）製作	利用信息技術工具設計並（bìng）製作微課程，豐富教育教學（xué）的內容（róng）和（hé）形式，支持學生自主學習、個性化學習需要（yào）。	混合學習環境
B3	教（jiāo）學設計	探究型學習（xí）活動（dòng）設計	依據課程標準和學習目標，合理借助信息化手段支持（chí）探究型學（xué）習活動，培養和提升學生對所學知（zhī）識、技能的實際（jì）運用能力和利用網絡資源和技術工具進行學習的能力。	混合學習環境
B4	學法指導	技術支持的發現與解決問（wèn）題	鼓勵和幫助學（xué）生（shēng）借助（zhù）技術來發（fā）現與解（jiě）決問題，建構學習環境（jìng），給予資源支持（chí）以及（jí）方法指導，提供支持學生探索解決問題的方法與路徑。	混合學習環境
B5	學法指導	學習小組組織與管理	借助信息技術進行學習（xí）小（xiǎo）組的組（zǔ）織與管理，豐富學習小組產生方式，形成詳細的（de）合（hé）作學習計劃，製定可行的過程監控舉措，及時（shí）給予有效的幹預和支持（chí）。	混合學習環境（jìng）
B6	學法指（zhǐ）導	技術支持的展示交流	利用信息技術手（shǒu）段支持課堂內外的討論（lùn）、辯論、成果展示（shì）等活動，提高展示交流的效率，豐富交流形式（shì）深度，促進學生的思維碰撞、經驗分享與自評和互（hù）評能（néng）力發展（zhǎn）。	混合學習環境
B7	學法指導	家校交流與合作（zuò）	利（lì）用信息技術開展（zhǎn）家校交流與合作活（huó）動，應用新媒體技術與家長進行良性溝通、有效合作。	混合學習環境
B8	學法指導	公平管理（lǐ）技術資（zī）源	保證學生有平等、充分接觸（chù）和使用技術（shù）資源的機會，保證不同技術水平的學生均能順利使用技術（shù）工具開展學習，靈活應對與處理意外狀（zhuàng）況，確保（bǎo）學生的學習順利（lì）進行。	混合學習環境
B9	學業評價（jià）	自評（píng）與互評（píng）活動（dòng）的組織	在信息化環（huán）境中或利用信息技術開展自評（píng）和互評活動，自然地在學習過程（chéng）中嵌入評價工具（jù），建立評價標（biāo）準與（yǔ）評價規範是非常重要的一項工作。	混合學習環境
B10	學業評價	檔案袋評價	借助信息技術建立學生（shēng）成長檔案袋，豐富學習記錄證據的形式，真實全麵展（zhǎn）示（shì）學（xué）生的（de）學習過程與學習成果，為全麵客觀地開展（zhǎn）學生綜合素質評價提供證據支持。	混合學習環境
C1	教學設計	跨學科學習活動設計	采取合（hé）適的（de）信息技術聚（jù）焦某個主題（tí）設計（jì）跨（kuà）學科學（xué）習活動，突破學科（kē）邊界，形成（chéng）深度學習方式，促進學生核心素養的發（fā）展。	智慧學習環境
C2	教學設計	創造真實學習情境	利用（yòng）技術創造真實（shí）學習情境，整合多種資源，豐富學生學習體驗，促進知識的深層次理解和有意義的學習。	智（zhì）慧學（xué）習環境
C3	學法指導	創新解決問題的方法	利用技（jì）術創新解決問題（tí）的方法，從多個視角（jiǎo）、多種渠（qú）道創新學習內容、學習方法（fǎ）和學習評價，培養學生創造性解決問題的方法。	智慧（huì）學習環境
C4	學法（fǎ）指導	支持學生創造性學（xué）習與表達（dá）	采取合適的（de）信息技術支持學生創造性學習、表達與交流展示，拓展學生學習邊界、豐富學生學習結果的表達形式，拓展學生問題解決的思考維度和視野。	智慧學習環境
C5	學法指導	基（jī）於數據的個別化指導	利用信息技術采集和分析數據，針對問題/需求/興趣實施針（zhēn）對性、差異化的指導，激發學生潛（qián）能，促進學生的個性化成長。	智慧學習環境
C6	學業（yè）評價	應用數據分析模型	掌（zhǎng）握數據分析模型的應用和評價（jià）方法，為改進教育教學、支持教學運行決策提供啟發和依據（jù）。	智慧（huì）學（xué）習環（huán）境
C7	學業評價	創建數據分（fèn）析微（wēi）模型	發現或引入（rù）真實的教學問題，建立數（shù）據分析微模型，運用可視化的形（xíng）式呈現，直（zhí）觀（guān）表達分析結果，揭示隱（yǐn）含在數（shù）據中的規（guī）律性。	智慧學習環境

備注：

1．學（xué）校可根（gēn）據自身信息化教學環境（多媒（méi）體（tǐ）教學環境、混合學習（xí）環境、智慧（huì）學習環境），從以上30個能力點中至少選擇2個維度的能力點供教師（shī）選學。

2．多媒體教學環境：包括簡易多媒體教（jiāo）學環境與交互多媒體（tǐ）教學環境等類型（xíng），重點支持教師實施集體教學。

3．混合學習環境：包括多媒體計算機網絡教室、網絡教學環境（jìng）、移動學習環境等類型，重點支持（chí）開展集體學習。

4．智慧學習環境：有智能教育設（shè）備支持的（de）學習環境，能（néng）夠支持學生實現個性化學習與差異化學習。