新課程新教材背景下高中化學（xué）三年教學計劃與複習策略

（2020-2023）

春雨视频一（yī）中化學組

高中新課程新教材是一（yī）次全麵而深（shēn）刻的變化，是時代（dài）前進和社會發展的需要，高中階段是學（xué）生知識增長與思維能力形成的（de）關鍵階段，因此製定好（hǎo）高中階段化學教學計劃，尋求高效（xiào）的教學效率，提高教（jiāo）學質量是學校的根本（běn）任務，是教師教學的根本目標。依據《莆田（tián）市教育局關於統一全市學校教研時間（jiān）與教（jiāo）學進度（dù）工作的通知》文件精神要（yào）求，結合我校（xiào）高中化（huà）學老師當前所在年段的具體教學工作，共同探討高中（zhōng）化（huà）學三（sān）年計劃與複習策略。

一、高一（yī）年化學（xué）教學計劃與對策

高一上學期：新教材（cái） 蘇教（jiāo）版《化學》必修 第一冊  專題一（yī） 至 專題五

高一下（xià）學期：新教材（cái） 蘇（sū）教版《化學》必修 第二冊（cè）  專題六 至（zhì） 專題九

高中化學新（xīn）教（jiāo）材仍然分成（chéng）必修模塊（kuài）和選修模塊，模塊之間存在著必然的聯係。作（zuò）為高中化學教師，首（shǒu）先要清楚（chǔ）這些模塊之間的結構關係，然後再將這些（xiē）內容有效地整合為完整的知識體係。化學教師在強化主（zhǔ）幹知識的同時，必須注意必修（xiū）與選修關聯，努力（lì）幫助學生在必修在基（jī）礎上，建構合（hé）理（lǐ）的必修與選修相融合在認知結構。

《化學》必修第一冊、《化（huà）學》必修（xiū）第二（èr）冊為必修模塊，旨在保證（zhèng）學生都達到合格性考試的要求即會（huì）考，它的主要（yào）任務是：讓學生認識常見的化學物（wù）質、學（xué）習重要的化學概念和培養科學探究的能力，認識化學對人類生活和社會發展（zhǎn）的重（chóng）要作用及其相互影響（xiǎng）。

    針（zhēn）對上述特點，在《化（huà）學》必（bì）修第一冊 、《化（huà）學（xué）》必修第二冊的教學中，教師要（yào）避免將某個知識點內容挖掘得過於細致，要由原來關注細（xì）節的教學轉變成關注核心知識的教學（xué），正確定位教學（xué）內（nèi）容的深廣度，引導學生建構核心知識（shí），形成知識結構。老師（shī）切忌套用舊觀念、舊習慣（guàn）、舊模式進行“一步到位”教學，以至（zhì）於既增加學生負擔，又（yòu）浪費時間（jiān）。如：對（duì）“物質的量”教學中有關阿伏加德羅（luó）定律的推論；“離子方程式書寫”中隨定量關係不同反應同（tóng）的反（fǎn）應；“氧化（huà）還原反應”的計算、配平（píng）等內容，不必搬到必修課堂要求所有學生掌握。

因此（cǐ），高一年化學教學重在夯實基礎，由於初中教學的特點，很（hěn）多學生在（zài）初中對化學這個科目並不重視，所以大部分學生化學基礎並（bìng）不牢固（gù）。針對這一情況，高一（yī）剛入學時，我們教學應（yīng）注意初高中知識的銜接，尤其是要落（luò）實化學用語、化（huà）學常用量、元素化學知識；落實物質結構-元素周期律、氧化還原反應、離子反應（yīng）等（děng）基本理論；落實常見的有機物（wù）結構（gòu）和性質。高一化（huà）學內容有關元素化合物知識具有多、細（xì）、雜等特點，所以教學過程要重在培養學生建構完整的知識脈絡體係的能力，教學中要貫穿元（yuán）素化學學習的“兩大主線”法；同時（shí）由於涉及的化學方程式多，所以安排每單（dān）元後對（duì）學生小測，並進行批（pī）改，努力夯實基礎。由於高一科目多，所以我們討論題的題量上要適當控製，根據教學進度，大概每周整合出一份有針對性的（de）練習卷作為校本作業（yè）。及時有效地交流老師外出培訓的內容及心得體會，對《化學與技術》並不是不考，而是會結合（hé）必修內容的元素化合物內容考查，所以，在高一元（yuán）素（sù）化合物知識的教學（xué）當中（zhōng），我（wǒ）們要有針對性（xìng）地引導，盡量在校本作業中加以滲透。

    在教學進度方麵，按照市進修學院安排的進度要求與我們學（xué）校的計劃相結合，基（jī）於高一（yī）年要求完成的（de）任務（wù）多，以及可能麵臨（lín）的合格性水平考試，按以往的教學安排和教學思（sī）路，時（shí）間（jiān）上（shàng）肯定是不允許的，這就要求我們在教學中要提高教學效率，特別對元素化合物的知識（shí），更要注重對學（xué）習方法的指導，推進《高中化學教學“閱讀、思考、表達”策略的研究（jiū）》課題的研究，特別（bié）是培養學生的（de）自學能力。知識要重在基礎化，而不是（shì）一味地深度化，難（nán）度化（huà），尤其在“物質的量”等內容方麵，學生較難理（lǐ）解的（de）概念，在（zài）剛教學時可適當（dāng）調整教學內容，在今後的教學中再慢慢滲透，爭取在後續內容的學習中慢慢地去理解掌（zhǎng）握。另外，高一的分組實（shí）驗較多，所以在分組實驗的安排上，要盡量進行（háng）整合，爭取高效率、高質量完成教學（xué）工作。

二、高二年化學教學計劃與對策

高二上學期：必考選修4《化學反應原理》、《選修3：物質結（jié）構與性質》

高二下學期：《選修5：有機化學基礎（chǔ）》

高二年化學教（jiāo）學是選修模（mó）塊的教學，教師應指導學生學會構建化學（xué）知識網絡，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結網，使學生在抽象、推理、歸納等應用過程中將華（huá）宇知識（shí）結構化、係統化，從而構建完善的知識體係。

重視運用邏輯推（tuī）理，凸現原理形（xíng）成過程。必考選修4《化學反應原理》是人們通過對大量化（huà）學反（fǎn）應的觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括等思維過程，形成的適用於幾乎所（suǒ）有化學反應的普遍規（guī）律。這些原理的形成是由特殊到一般（bān）、由具體到抽象、由現象到本質的認識過程，是在這種由感性認識到（dào）理性認識的不斷循環推理（lǐ）中逐（zhú）漸產生的。因此在教學（xué）中應抓住本模塊內容的基本特征，充（chōng）分運用邏輯推理，既要重視通過大量實例采用歸納法得到一般規律（lǜ）性結論，又要（yào）重視采用演繹法進行推理判斷，達（dá）到深化對過程本質認識（shí）的目的。

《化學反應原理》模塊也可以（yǐ）設計為探（tàn）究性問（wèn）題情境的內容很多，有些內容還（hái）可以讓學生自己設計課（kè）題展開研究，如在“化學反應與能量”主題中，可（kě）以聯係能源、電池、金屬腐蝕等內容；在“化學反應速率和化學平（píng）衡”主題中，可以聯係合成氨（ān）及接觸法製硫酸等化學工業生產條件的選擇、酶催化劑催化特點的研究等內容；在“溶液中的離子平衡”主題中，可以（yǐ）聯係發酵粉發酵原理、人體體（tǐ）液中的（de）離（lí）子平衡等（děng）內容。通過對這些（xiē）問題情境的設計和研究，可以有效地發展學生收（shōu）集、加工、使用和傳播信息（xī）的能（néng）力。

根據2020年山東（dōng）省或浙江省高考單科命題的特點，結合（hé）我校（xiào）定向學生較多的實際學情，高（gāo）二年（nián）化學科的（de）教學安排上與以前的相比，同時又增加了《選修5：有機化（huà）學基礎》的內容。而前幾年全國Ⅰ卷的考試（shì）試題的特點，我們對有機物部分的（de）教學（xué）確實存在著弱化的現象，但是2020年山東省或浙江省的命題特點，必考有機難（nán）度加（jiā）深，且對於主觀題（tí）目，很多會（huì）以有機背景出現。所以針對這一情況（kuàng），我們不僅加深了（le）對（duì）《化學 必修 第二（èr）冊》中必考有機的教學，同時結（jié）合（hé）《選修（xiū）5：有機化學基礎》介紹了的（de）相關知識（shí）如結構、分類、命（mìng）名等，尤其是同分異構體的教學，我們要重點下功夫，講書寫（xiě）方法、技巧（qiǎo）。

進一步推進《高中化學教學“閱讀、思考、表達”策略的研究（jiū）》課題的研究，高二年段涉及的內容相對理論化、抽象化，在教學上注重從宏觀、微觀、符號三（sān）維度引導分（fèn）析、表征，層層遞進（jìn），在練習的講解（jiě）上側（cè）重分析考點、分析解題方（fāng）法、分析解題技巧。學生要（yào）學得清（qīng）楚明白，能夠做到課堂知識（shí）點與課外習題關聯、對接，不搞一步到位。與元素化合物知識不同，該（gāi）部分內容重在多練，所以高二集體備（bèi）課組在校本作（zuò）業這項內（nèi）容上需要投入更多的（de）時間。可以根據各個知識（shí）點在高考（kǎo）中的地位（wèi）、重（chóng）要性進（jìn）行有針（zhēn）對性地出同步練習卷或（huò）單元（yuán）練習卷或專題試題卷，且（qiě）在單科選（xuǎn）擇性（xìng）考試（shì）中對該部分會聯係化學計算，所以（yǐ）在平常（cháng）的練習中加以滲透計算思想，尤其是中（zhōng）和滴定、氧化還原反應滴定、三大守恒的應用。在《物質結構與性質》的教學中，新增了空間利用率的計算，所以在教學中要加（jiā）以強調，相應習（xí）題在練習卷中應有所體現。

三、高三年（nián）化學教學計劃與複習策略

高三上學期：專題複習，模擬練習

高三下學期3月前：查漏補缺，專題訓練，模擬限時訓練。

切實做好複習備考的係統計劃，並安排好各個專（zhuān）題的複習進度使複習工作有序紮實推（tuī）進。對（duì）高三的複習我們采取以下措施：

以（yǐ）《單（dān）元教學設計流程與框架（jià）》為支架，探索單元教學設計與實（shí）施路徑、策略與方法，推進課堂教與學方式變革，落實核心素養培育。加強案例提煉與實踐案例經驗萃（cuì）取，提煉路徑、方法、工具、機製等，形成中觀層麵（miàn）各個學科的普適性、可借鑒的方法與樣例，以增強研修成果的應用（yòng）價值。《高（gāo）中化（huà）學教學（xué）“閱讀、思考、表達”策略的研究》課題研究達到鼎盛，為進入課題的結題作（zuò）充分準備。

元素化合物知識複（fù）習：這部分內容是（shì）我們化學中最（zuì）大塊的內容，也是學生（shēng）最頭疼（téng）的內容，知（zhī）識多、雜且容易忘記。在教學安排上，我（wǒ）們從高二年級時的6月份開始一直複習到10月份底，學生需（xū）掌握“結構--性質--用途”及“氫化物--單質--氧化物--酸/堿--鹽”兩大主線。複習之後，每周進行滾動訓練鞏固複習內容。

化（huà）學反（fǎn）應（yīng）原理複習：一輪複習過程中，對於（yú）反應原理版塊我們應（yīng）該從回歸最基礎的東西開始，分階段突破，複習初期的重點放（fàng）在對一些最基本知識的掌握和理解上。另外，反（fǎn）應原理的定量內容是新課（kè）程教（jiāo）學中的新增知（zhī）識點，也是高考化學試題（tí）中考查的重點（diǎn）和難（nán）點。所以在（zài）複習方法上采取講練結合的方法。

有機化（huà）學（xué）複習：通過宏觀－微觀－符號三重表征構建有機（jī）反（fǎn）應方程式，並引導對有機（jī）反應中斷鍵成鍵的觀察，另外（wài）對有機物的學習（xí）中官能團發生的反應進行聽寫，並從多種線索對官能團反應進行歸（guī）納。針對全國卷的特點（diǎn），特別加重對同分異構進行複習。

化學（xué）實驗複（fù）習：一輪複習多（duō）回歸課本，從定性到定量，從單一到複雜，從操作到原理等不同的（de）角度對必修1、2和（hé）選修4、選修5每個課本實驗再提（tí）升。對（duì）於（yú）這部分內容的複習，平常滲透到其他模塊的（de）複（fù）習中，一輪複習後再進行（háng）實驗專題複習。另外，我們討論認為所有（yǒu）的實驗題目的基體就（jiù）是課本當中的所（suǒ）有實驗，所以平常（cháng）在（zài）校本（běn）作業中有意識地將課本中的所以實驗進行改進，改編，提高學生實驗（yàn）題（tí）目的提分率（lǜ）。

二輪複習中采（cǎi）取的複（fù）習方式：劃分專（zhuān）題並（bìng）采取“專（zhuān）題測驗--模擬訓練”並列模式。從全麵的基礎複習轉入重（chóng）點複習（xí），對（duì）各重點、難點（diǎn）進行提煉（liàn）掌握，並將第一輪（lún）複習過的基礎知識運用到實戰考題中，讓學生把已經掌握（wò）過的基（jī）礎知識（shí）轉化為實際解題（tí）能力；在（zài）複習過程中把握高考各題型的特（tè）點和規律，掌握解題方（fāng）法，初步形成應試技巧。

實施新課程新教材，學校和教師都麵臨著諸多挑戰，其中最艱（jiān）巨的挑戰是教學如何轉型：素養導向的新（xīn）教學與新評價。怎樣為教學轉型（xíng）提供有力（lì）的專業支撐，是我們（men）必須回答好的實踐問題，也是學校的新使命。

春雨视频一中化學組 

2020.10.10