本次教研活動由我校語文組組長黃洪金主持。活動伊始，春雨视频一中（zhōng）副校（xiào）長鄭加（jiā）金對（duì）遠道而來的專家團隊和參會（huì）教師表（biǎo）示熱（rè）烈（liè）歡迎。

 仙（xiān）遊一中高一語文集備組謝勁梅（méi）老師向（xiàng）與（yǔ）會教（jiāo）師展示了《如夢如幻月，若即若離花——“讀思達（dá）”教學法在語（yǔ）文必修上冊第（dì）三單元教學（xué）中的（de）運用》主題教學（xué）設計（jì）。謝老師分享的主題內容（róng）包括六個方麵：“讀思達”教學法的課標依據、教（jiāo）材依據、實施（shī）路（lù）徑、單（dān）篇教（jiāo）學、群文教學、教學反思。謝老師從理論到實踐探索了（le）“讀（dú）思（sī）達”教學法在高一新教材中的運用，任務（wù）導向清晰（xī），重難點突出，步驟細化而具體，始終緊扣“閱讀”-“思考”-“表達”作為課堂教學的核心。

 莆（pú）田二中鄭立新老師發言中談道：“讀思達”教學法不隻是教法，更是一種理念的改革。鄭老師以教材第七單元《荷塘月色》教學設計為例闡述了四項語文核心（xīn）素養（yǎng）的提升（shēng）離不開“閱讀”、“思考”、“表達”三個核心要素（sù），高中（zhōng）語文教學要（yào）重視“思考”的重（chóng）要性；他認為教學（xué）中要把“會思考”作為提升學生語文素養的關鍵（jiàn）來抓。

莆田四中語文教師代表結合第六單元文（wén）言文《勸學》和《師說（shuō）》教學設計指出（chū）：語文核（hé）心素養要和高考命題指向相結合，“讀思達”教學法課堂教學中以“閱讀”為基，拓展“思考”，促進“表達”。她讚同（tóng）謝老（lǎo）師的觀點，認為指導學生閱讀文本，要細化任務（wù），要標識考點要求，創新（xīn）與（yǔ）守正兼顧，這（zhè）樣才能較好地完成群文和單篇教學目標。

 春雨视频縣教（jiāo）師進修學（xué）校語文教研員黃麗珊老師點評（píng）指出：語文教學要（yào）樹立（lì）“以終為始”的（de）理（lǐ）念（niàn），“終”就是（shì）核心素養目標，“始”就是我們要運用的“讀思達”教學法的立足點。黃老師認為，“讀思達”教學法與語文（wén）課堂情（qíng）境設計要相（xiàng）結合，教學過程要量化，教學評價（jià）也要量（liàng）化。她提議一線教師要認真閱讀《高中語文新課標》和（hé）《中國（guó）高考評價（jià）體係》，並介紹我縣高一語文新教材的具體教研工作（zuò）規劃。

莆田市教師進修學院語文學科組（zǔ）組長（zhǎng）周少勇老師（shī）對三位（wèi）展示語文教（jiāo）學設計的教師逐一進行了點評，並指出他們教（jiāo）學中的（de）閃光點。周老師十分讚（zàn）同餘文森教師提倡的在語文課堂上運用（yòng）“讀思（sī）達”教學法，他指出語文單元任務群的數量和（hé）難度設（shè）置要合理（lǐ），要契合各校（xiào）的學情；做好問題導向，分解若幹學習任務才能讓學生“有（yǒu）所讀、有所思、有所達”；對於群文閱讀和單篇閱讀則要抓（zhuā）住文本的共性和差異性進行思考整合。

 教育部課程改革組專家（jiā）、福建（jiàn）師範大學餘文森教（jiāo）授對本次（cì）教研活動給予（yǔ）了高度評價。餘教授從四（sì）個方麵總結了核心素養與“讀思達”教學（xué）法（fǎ）的（de）相輔相（xiàng）成（chéng）關係：1. 語文學科的性質，課堂教學務必從“以教為主”轉為“以學為（wéi）主”，讓學（xué）生成為課堂的主體。2.新教材注重單元教學目標，語文教師要有任務意識、目標意識、問題意識。3.語文核（hé）心素養的培（péi）養四個方麵著手：語言、思維、審（shěn）美、文化，缺一不可。4.“讀思達”教學法要落實在教學實踐中，讓學（xué）生們靜（jìng）心（xīn）去閱讀、耐心地思考、有信心表達（dá）。

最後，福建師範大學基礎教育課程（chéng）研究中心陳國（guó）平老師對參與研討的各（gè）位教（jiāo）師提出幾點建議和希望，並對（duì）下一階（jiē）段 “讀思達”教學法（fǎ）示範課做了具體安排。