春雨视频（yóu）一中虛擬（nǐ）仿真實驗項目可行性報告

1：項目（mù）內容簡述：虛擬仿真實驗室是一款高效的（de）理化生學科（kē）應用和實驗學習資源，它不僅有（yǒu）高真實度的實驗器材與（yǔ）實驗步（bù）驟，模擬與實際操作高貼（tiē）合（hé）度的實驗場景（jǐng），給學生、老（lǎo）師以身臨其境之感。更有（yǒu）以學科核心素養為指導，以探究性、開放性、科學性為核心的探究實驗平（píng）台、為老師和學生提（tí）供高自由度的“探究實驗室”和探（tàn）究式學習環境，充分利用學校現有硬件、網絡和平台（tái）建設成果，實（shí）現（xiàn）在所有教室（shì）現有的多媒體設備上進（jìn）行實驗教學演示（如電子白板或（huò）一體機等），提升（shēng）學科課堂教學環節（jiē）中無（wú）法演示和操作的實（shí）驗效率（lǜ）和效果，滿足學科（kē）教師實（shí）驗教學提供備授課資源的（de）需（xū）求，做到教學（xué）模式多樣化，教學（xué）資源共享化，促進（jìn）教學（xué）科研水平，減輕教（jiāo）師的教學負擔，提高學生的學習興趣，降低學生對知識點的理解難度，培養學生動手能力和（hé）創新能力，使學生對（duì）理化生的學習產生濃厚興趣。

2、申請理由：

（1）提升傳統的實驗教學模（mó）式（shì），目前仍然有很多實驗在現實中是無法完成的，隻能（néng）靠老師（shī）講學生聽，實驗現象、過程和效果很難給學生直觀、立體的視覺感受（shòu）。教（jiāo）師很難全方位動（dòng）態（tài）展示效果以及內部的邏輯關係。教師帶實驗器材在教室講台做實驗（yàn）給學生看時，由於講台與學生視覺角度（dù）問題（tí）導致中後排學生無法看清實（shí）驗過程和現象。

（2）危險實驗安全管理難度大。涉及易燃易爆、有毒有（yǒu）害、高溫高壓、反應周期長（zhǎng）等實（shí）驗，難以在（zài）課堂上進行演示。由於錯誤操作導致的失敗實（shí）驗，破性（xìng）大，危險（xiǎn）性高，學生自（zì）主探究的機會少。

（3）傳統實驗課程學時（shí）短，講（jiǎng）授內容多，複習實驗課課堂效率不高。

（4）師生隨時隨地（dì）能操作實驗的需求難以（yǐ）滿足，受教室、器材、現實因（yīn）素等限製，有些實驗課無法滿足實際教學需（xū）求，同時，由於學生數量龐大和實驗器材管理等（děng）因素，學校無法時時開放實驗室來滿足學生多次、隨（suí）時地自主探究實驗的要求。

3、項目實施要達（dá）到的績效目標：

（1）實驗室環境與條件改善：傳統實驗學習（xí）環節，在真（zhēn）實（shí）實驗環境中往往會（huì）有許多實驗危險源，虛擬仿真實驗能有效（xiào）避免因操作不規範（fàn）所帶來的潛在危險。完成探究傳統（tǒng）實驗室無法完成的高危險性、易燃易爆性、有毒性、輻射性以及（jí）爆炸性等實驗。軟件（jiàn）支持多終端跨平台訪問，支持學校現有硬件（jiàn）設（shè）備，提升硬件（jiàn）設備的使用率。器（qì）材齊全豐富，大（dà）部分實驗器材可（kě）重複使用，並安全可靠（kào），無需（xū）維護，零損耗。

（2）實驗教學隊伍建設：本（běn）項目提供的精品實驗資源由多名一線專家指導（dǎo），數位有著（zhe）多年（nián）一線教學經驗的高級教師製作完成，完全符合教學大綱標準。實驗生動、形象、立體，提（tí）高教學效（xiào）率，節約備課上課時間成（chéng）本，使得教師在授課過程中，知識表達更加清晰，知識結（jié）構更加清晰。

（3）實（shí）驗課（kè）程改（gǎi）革建設：本（běn）項目為理科提供專（zhuān）業優質的學科資源，契合新高考改革需求，提供係（xì）統的學科教學工具，能夠有效提升課堂教學效率，增（zēng）強課（kè）堂（táng）效果（guǒ），節約備課、上課時間成本（běn）。有利於建設學校特色的校本實驗項目和配套的教學（xué）資源，探索數字化實驗儀器和（hé）現代信息技術的使用研究，幫助老師掌（zhǎng）握現代實驗教學技能，實現（xiàn）學校整（zhěng）體（tǐ）教師信息化素養（yǎng）的提升，促（cù）進學科教學新突破。

（4）人才培養（yǎng）：本項目結合教材課（kè）件配比實（shí）驗教學資源，在仿真環境中進行實際操作，實（shí）現理論和操作雙向良性互動，讓學生在動手實驗（yàn）過程（chéng）中更加（jiā）理解（jiě）教學知識點，激發學生學科學習興趣，降低學生對實驗的理解難度，讓（ràng）實驗課堂變得更加生動、有趣。

（5）實驗室合作交流（liú）：虛擬仿真實驗平台可（kě）以應用（yòng）於教室一體機、圖（tú）書館、教室走廊、實訓基地的展示屏，學（xué）生直接通過觸摸方式進行操作、溝通交流（liú），共（gòng）同進步，激發（fā）學生的主觀能動性，提高學生學習興趣，培養學生的創新精（jīng）神和實踐能力。