春雨视频一中教學（xué）質量發展性增量（liàng）評價考（kǎo）核方案

為了推進素質教育，更客觀、科學（xué）、公正的評價班級和教師，促進每一（yī）位（wèi）學生在各自的基礎（chǔ）上有更好的發展，根據外地的成功經驗，結（jié）合我校實（shí）際，特製定本評價考核辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為（wéi）指導，以（yǐ）創辦人民滿意的教育為（wéi）目標，探索建立適應素質（zhì）教育要求的（de）評價體係，麵向全體學生，麵向學生的每一個方麵，大麵積提高教育教（jiāo）學質量，進一步促進學校教（jiāo）育教學工作又好又快發展，促進課程（chéng）改革的實（shí）施。

二、主要依據

在同一年級中，平衡班和（hé）實驗班的生源基礎差異較大，如果隻（zhī）用統一的平均分、合格（gé）率、優秀率（lǜ）三項指標去評價各班的教學質（zhì）量，顯然是不公（gōng）平的。采用教學質量增（zēng）量評價，用動態的、發展的觀點進行評價，能（néng）夠解決終結性評價中不同班級的師資水平、生源（yuán）基礎的對比難題，有利於各類班級通過努力，都能（néng）在原有基礎上有所提高。鑒（jiàn）於這（zhè）種思考（kǎo），運用統計學（xué）和測量學的原理和方法，建立了學校教學質量增量評價的（de）指標體係，作為對對教師、對班級教學水平評價的依據。

三（sān）、基本思路

所謂“發展性增量評價”，可以概（gài）括為“以入口定出（chū）口”，“從起點看變化”，科學客（kè）觀地評價班級和學科（kē）的進步。

一是年級層麵，對（duì）年級的教育質量實施發展性增量評價，“以入口定出口”，“從起點看變化”。初中部以小學畢（bì）業考試成績（或者組織一次（cì）正規分班考試成（chéng）績），高中部以中考成績（或者參考選（xuǎn）課組合（hé）成績）為準，建立我校教學質量起始目標動態數據庫，這個數據庫就（jiù）是“入口”。每學（xué）期，教務處對教學質量實施質量監測，以計算“入（rù）口分數”的方法計算各中年級班級的的完成分數，也就是“出口”分數，用“出口”分數減去“入口”分數（shù）得到“增值分”，用“增值分”考核班級（jí），體現了“對不同班級提出不同的要求”，激勵課堂教學改革中教學（xué）質量提高幅度大的（de）學校，特（tè）別是各個類型班級教師（shī）參與課改的積極性。

二是教（jiāo）師層麵，逐步建立教師發展性評價體係。以學生的發展來對教師教學質量進行發展性增量評價，除了學業水平評價（jià）之外（wài），還包括師德師風、勞動紀律、履崗過程、教研教學成果、過程管理考核等方麵，對（duì）教師課（kè）堂教學行為按新課程理念進行評價，激勵教師參與（yǔ）課堂教學改革（gé）。

四、考核辦法（fǎ）

鑒於目前我校的實際（jì）情況，隻對“學業水平”方麵進行增量評價，主要是看學生學（xué）業成績的發展變化。

算法處理流程

1、標準分：依據學科考試成績的排名位置賦予分數，即排（pái）名分。可消除因（yīn）考試難易程度不同而造成無法客觀反映學生相對位置的現象。

將考試原始成績賦（fù）分轉換後作為各種評（píng）價指標統（tǒng）計的依據。以（yǐ）下評價指（zhǐ）標是對某班級（jí）某科目統計分析。

2、評（píng）價指標：三率得分（平均分、優秀率、合格率）、橫向得分、縱向得分

三率得（dé）分主要反映在起點考試和（hé）本次考試期間學生整體成績（jì）質量情況，三（sān）率得分越高，說明班（bān）級整體越好，反之（zhī）則越差。

三率定義：

    平均分：某班級某科目（mù）的標準分的平均分。

    優秀率：某班級某科目標準分高於科目標準分滿分80%的人數在班級中的比例。

及格率：某班級某科目（mù）標準（zhǔn）分高（gāo）於科目標準分滿分60%的人數在班級（jí）中的比例。

三率得分：根據（jù）本次考試的平均分和年段的平均分和平均分係數獲得本次目標平均分，計算（suàn）本次應考平均分（具體算法無法得知）。根據本次應考平均分和本次實際平均分的差值給班級相應的平均分得分。優秀率和及格率（lǜ）的得分（fèn）也是如此計算得到。平均分得分、優秀率得（dé）分、及格率（lǜ）得分總和為（wéi）三（sān）率得分。

橫向得分：通過（guò）比較同一班（bān）級在前後兩次考試中學生年段排名層級的變化情況，反（fǎn）映前後兩（liǎng）次考試的學生個體的浮動變化情（qíng）況，從而得出橫向比較得分。

浮動變化有兩個方麵：

一方麵是考察班級優生在兩次考試的排名是否相對穩定，即鞏固率得分；

另一方麵考察（chá）前後兩次考試中班級差生的排名是否有提升，即提升率（lǜ）得分。

計算如（rú）下：

（1）將班級學（xué）生學科入口（kǒu）成（chéng）績（jì）（基礎成績），出口成績（本次成績）各自排名，按一定比例，劃分A、B、C、D等級，並統計（jì）各（gè）等級的人數。

（2）統計本次成績和入口成績各層次的人數對比變化，本層次（cì）向（xiàng）上提升、保持（chí）和下降的人數，予以賦分，計算（suàn）鞏固率得分。其他層次上升、下降到本層（céng）次的人數，予以賦（fù）分，計算提升率得分。

縱向得分（fèn）：通過比較同一班級在前後兩次考試中優秀學生（shēng）在年段排名各層級的（de）變化情況，反映（yìng）前後兩（liǎng）次考試的班（bān）級優（yōu）秀學生的浮動變化情（qíng）況，從而得出縱向比較得分。

（1）取年段前（qián）5名的平均分作為目標成績，根據這個目標成績和年段平均分差值給考試成績劃分縱（zòng）向等級A、B、C、D，縱向等級差值（zhí）=（目標成績-年段平均分（fèn））/4，每一等級賦予（yǔ）不同的等級得分。

（2）統計本次成績和入口成績各層次的人數升降（jiàng）對比（bǐ），予以賦（fù）分。

縱向得分計算公式：

縱向得分 = 縱向起始分數（shù）+（A等級變化人數*A等級得分）+（B等級變化（huà）人數*B等   級得分）+（C等級變化人數（shù）*C等級得（dé）分）+（D等級變（biàn）化人數*D等級得分（fèn））

學科得分：三率得分+橫向得分+縱向得分

各（gè）教師的學科得分（fèn）的平均分（可下（xià）浮一定分數（shù））作為教師績效達標線，評價教師教學績效（xiào）是否達標。

班級得分：班級內各學科得（dé）分總和，由高到低（dī）對年段各班級進（jìn）行（háng）排名，考核班主任班級管理（lǐ）績效（xiào）。

  統計各學科得分在班級得分占比，評價學科貢（gòng）獻度，及班級學科績效是否平衡發展。

行政會討論意見 （2019-12-12）

附：各年段入口成績采集方法

高一年：中考成績

高二年：中考成績*50%+高一升高二年分班（bān）成績（jì）*50%

高三年（nián）：中考成績*60%+高一升高二年分班成績*40%

七年（nián）級：第一次期中考成績

八年級、九年級：

七年級上期中*20%+七年級上期末*20%+七年級下期中*30%+七年級下期末*30%