本次省級開放調研觀摩活動開設兩場前沿教育教學論壇講座。

仙（xiān）遊一（yī）中省特級教師、省傑（jié）出（chū）人民教師、省學科帶頭人、市領（lǐng）銜名師講（jiǎng）盧金飛做以《核心素養“落地”英語課堂的思考與實踐》為主題的專題講座，盧老師（shī）的講座聚焦高考（kǎo）背景，緊扣課程標準，立足（zú）實際問題解決，旨在提（tí）高學（xué）生的學科素養，培（péi）養學（xué）生的實踐能力。

陳國文主任（福建省首批中小學教學名師、正高級教（jiāo）師、莆田市教師進修學院教研部主任、福建省首批中小學名師工作室領銜名師、莆田市首（shǒu）批優秀人才）做《指向深度學習的物理教學研究》主題講座，陳主任（rèn）整場站立講（jiǎng）座且（qiě）全部脫稿，講座從（cóng）容灑脫。陳主任從學生的深度學習、教師的深度（dù）教學、深度（dù）備課等多角度以獨特的眼光深度分析教學（xué），大量的教學案（àn）例（lì）既實用又精準高（gāo）效，老師們受到深深（shēn）的觸動、啟發。

本次語文學科公開課由我校林中（zhōng）原、林慶裘兩位（wèi）高級教師和莆田十一中劉劍凡師精心準備傾情主講，課堂表現異彩紛呈（chéng）：林中原師以學生自主探究（jiū）為主線，輔之以群文閱讀之亮點，課堂駕馭收放自（zì）如、自由灑脫（tuō）；林慶裘師則以詩意層次為綱，層層剝筍逐層剖析，課堂推進舒徐（xú）從（cóng）容、儒雅（yǎ）自信；劉（liú）劍凡師緊扣文本特征，重視朗讀講透手法，教風樸（pǔ）實務求（qiú）實效。三位老師個性各異，同課異（yì）構各具匠心（xīn），教學設（shè）計各具特色，給聽課教師留下深刻的印象。

本次（cì）英語學科分別（bié）由（yóu）我校陳明強，史劍新和銅盤中學的劉仁貴三位擔任教學。陳明強老師結合我校的讀思達教學法課題（tí）研究課題開展以概（gài）要寫作為主（zhǔ）題的（de）指導課教學，教學步驟合理，師生配合默契，讀思達教學法（fǎ）落實充分，重視學生的思維品質的培養，落實核心素（sù）養，教（jiāo）學效果良好。史劍新和劉仁貴老師根據新高考的概要寫作要求，先引出概要的定義，然後通過一篇說明文和一係列學生活動，指導（dǎo）概要寫作的步驟：判斷文體、主題、結構-獲取關（guān）鍵詞和要點-同（tóng）義替換關鍵句（jù）-潤飾概要。本節課（kè）重點在解題步驟的指導和技法的點撥，深入淺出，循序漸進，有一（yī）定的指導意義。

本次生物學科分別由我校李明標和莆田第十一（yī）中學的陳鍇擔任教學。李老師這節課采用“讀、思、達”教學模式（shì），讓學生通過（guò）自學、思考和（hé）表（biǎo）達來完（wán）成知識（shí）體係的構建。以（yǐ）“引導（dǎo）一探究”科學發現（xiàn）的過程為設計理念。重（chóng）在培（péi）養學（xué）生（shēng）的科學思維、科學探究的生物學科素養。倡導學生主動參與、合作學習、樂於探究、勤於動手獲（huò）取新知識的能力，分折和解決問題的能力以及交流與合作的能力。整節課教學（xué）思路清晰，全麵，重（chóng）點突出，難點突破，能很（hěn）好地（dì）利（lì）用文字、圖示、動畫等方式表（biǎo）達和解釋酶在細胞代（dài）謝中的作用。取得較好的教學效果。

陳老師這節課充分體現了《標準》中“麵向全體學生（shēng），提高生物科（kē）學素養，倡導探究性學習”的課程理念，積（jī）極鼓勵學生主動參與，有利於培養學生的創新精神，著眼於學生終身學習的需要，是一堂好（hǎo）課。

本次政治學科公開課分別由我校黃雪雅、莆（pú）田十一中張建華和銅盤中學李鈴三位老師擔任教學。黃雪雅老師勇於嚐試，大膽創新，以進博會為主線（xiàn），開展議題式教學，並充分發揮學生的主體（tǐ）作用，舉行課堂辯論賽，有效提升學生的政治核心素養；張建華老（lǎo）師注（zhù）重問題情境教學，善於（yú）引（yǐn）導學生從材料或圖片中提取關鍵信息（xī），契合全國卷高考的考查（chá）學生提取和解讀有（yǒu）效信息的能力要求；李玲老師運用希沃授（shòu）課，實現教學與信息技術的高度融合（hé），情境創設動感科學，以高思傑的（de）感動事跡為導線，通過（guò）三個循序漸進的篇章（zhāng），層層遞進，環環相扣，像連續劇般（bān）始終牽動著學生的心理和情感，讓學生始終在輕鬆愉快的氛圍（wéi）中快樂學習，高（gāo）效地實現情感價值觀的（de）升華和核心素養的（de）提升。板書設計新穎，富有特色，值得學習和借鑒！

本次物理學科公開（kāi）課由我校溫訓旗、楊奇睿兩位教師（shī）和莆田十（shí）一中林義青師精心準備課題《磁生電的探索》，課堂表（biǎo）現異彩紛呈（chéng）：溫訓旗（qí）師以學生自主（zhǔ）探究（jiū）為主線，培養了學（xué）生的科學思維、科學（xué）方（fāng）法，輔之以物理（lǐ）學史閱讀之亮點，課堂駕馭收放自如；楊奇睿師（shī）則以磁生電探索曆程為綱，層（céng）層推進逐層歸納，課堂推（tuī）進有序高效；林義青師緊扣必備知識，重（chóng）視關鍵能力（lì），教風樸實務求（qiú）實效。三位老師個性各異（yì），同課異構各具匠心，教學設計各具特（tè）色，受到聽課教師好評。